淺析高中英語文化教學中存在的問題及對策

金三峰

摘 要：英語是一門語言學科，而語言是文化的主要載體和傳播工具。現階段，隨著高中英語新課程教學標準的實施和推進，越來越多的教育者認識到語言教學和文化之間的關系，在教學活動中滲透文化信息。但在高中英語文化教學中仍然存在一些問題，需要及時解決。筆者對高中英語文化教學中存在的問題進行淺析，制訂對策，以期提高英語教學水平。

關鍵詞：高中英語；文化教學；問題；對策

近年來，高中英語課程教學目標不僅注重學生對基礎知識的學習和掌握，還關注他們對英語文化的了解，認識到中英文化之間的差異，而且文化教學還是新課改的重點。為此，高中英語教師不僅幫助學生學習詞義、語法等，還應要求他們理解英語語言的文化內涵，真正提高其跨文化交際技巧。

一、高中英語文化教學中存在的主要問題

首先，當前在高中英語課程教學中，不少教師深受應試教育理念的影響，無法處理好知識教學與文化教學之間的關系，仍然比較注重講解句子含義和分析語法結構，忽略了對文化背景和文化內容的滲透，導致教學行為片面化。其次，要想真正落實文化教學離不開高素質的高中英語教師，不可否認，大部分教師具有較高的文化素養和專業水平，不過部分教師對英語文化的了解較為有限，他們通常將英語當作一門普通的知識課進行教學，將文化與語言進行隔離。再次，考察評價中缺失文化內容。無論是在平常的課堂練習和課后作業布置中，還是在考試中，從高中英語的考察重點來看，真正考察文化方面的內容較少，很多教師也沒有設置專門的文化類作業或試題，文化滲透渠道被弱化。

二、解決高中英語文化教學中問題的對策

1.利用教材內容進行文化滲透

在高中英語課程教學中，教師要想解決好文化教學中的問題，需充分利用教材內容進行合理的文化滲透，幫助學習轉變語言學習思路，在學習過程中不受漢語規則的影響，真正運用英語思維方式進行學習和表達。為此，高中英語教師應根據教材中的信息內容，深度挖掘隱含的文化因素，讓學生受到英語文化的熏陶，使其在恰當場合準確運用英語語言。

比如，中國人在見面打招呼時經常會問：最近工作怎么樣？工資多高？年齡多大？這些都是中國人喜歡閑聊的日常話題，不過在英語文化中，收入、年齡等則屬于個人隱私，不喜歡被別人詢問。在西方，人們喜歡談論輕松的話題，如How is the weather today？How was the holiday？What sports do you like？在英語文化中，比較注重個性和自由。教師應向學生滲透西方文化中的價值觀念，避免他們在日常運用中發生文化沖突。

2.靈活運用多種文化教學手段

文化教學是高中英語教學的特殊部分，教師應充分利用各種教學資源，從不同渠道幫助學生理解英語文化內涵，讓他們感受到中英文化之間的不同。所以，高中英語教師需靈活運用多種文化教學手段，采用當前比較先進的現代信息技術，借助多媒體教學設備的優勢渲染文化氛圍，采用符合文化意境的畫面或音樂，讓學生感受濃郁的英語文化氣息。

例如，在進行Festivals around the world教學時，本單元的閱讀內容“Festivals and celebrations”主要介紹的是世界各地不同主題的節日和慶祝活動，這里面蘊涵著豐富的文化信息。此時，教師可采用多媒體教學設備，展示一些節日的圖片或視頻，包括文章中涉及的盂蘭盆節、萬圣節、端午節、哥倫布日、感恩節等，重點是西方文化中的萬圣節、感恩節和復活節。通過對多媒體技術的應用，為學生營造良好的文化氛圍，進行更好的文化滲透。

3.開展對話交流，模擬英語情境

為培養高中生的英語交際能力，教師在課堂教學中可模擬英語情境讓他們開展對話交流活動，將語言應用與文化信息有機整合在一起，進一步提升其交際能力。為此，高中英語教師在教學中可創設真實的西方文化對話情境，要求學生根據個人的知識積累和所學內容在情境中進行交際訓練，使其親身感受到英語文化信息，并掌握正確的運用方式和技巧。

比如，教師可針對中西方在飲食文化方面的差異營造對話情境，西方人比較關注的是吃得好、吃得簡單，在吃飯時準備的菜量比較少，即使是在請客時準備的菜也不多；中國人在招待客人時，比較喜歡追求排場和面子會準備大量的菜肴，與西方飲食文化差別較大。學生通過在具體文化情境中進行對話交流，可張揚個性、解放思維。同時，對于教師來說，對話交流并不是純粹地為學生傳授英語基礎知識，而且啟發其思維，幫助他們探索知識的形成過程和應用技巧。學生在對話交流中可逐漸掌握正確的英語搭配和表達方式，從而提高他們的英語文化交際水平。

三、總結

在高中英語教學實踐中，針對文化教學中的問題，教師應慎重對待，發現和探索問題的產生原因，做到有的放矢，采用針對性較強的教學對策，進行有效的文化滲透，拓展學生的文化視野，從多個方面提升他們的英語綜合素質。

參考文獻：

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