職業導向視閾下的中職語文教學探討

摘要：中職語文教學在整個教育結構中，占有重要的地位。因此，加強中職語文教學的重視程度，對于提升學生專業知識、口頭表達能力、理解能力，以及表達技巧等多方面技能，具有至關重要的影響。本文對職業導向視閾下的中職語文教學進行研究探討，從而提升中職語文教學質量。

關鍵詞：職業導向；中職；語文教學

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）07-0061-03

收稿日期：2016-04-11

作者簡介：廖映新（1982-），女，廣東省河源理工學校教師、語文講師。研究方向：中職語文教學研究、應用文寫作、中職學生安全教育、中職生實訓實習指導、校園文化建設等。（廣東 河源/517000）

隨著我國素質教育改革的不斷落實和深化，對職業教育的扶持力度逐漸增加，人們也開始更加關注職業教育，重視職業教育。中職教育對學生的發展具有非常重要的影響，能夠具有針對性地培養社會性、實用性人才，能夠使學生綜合素質得到保證。

一、中職語文教學現狀分析

現階段，很多中職院校的教學理念比較落后，依然將提高學生專業技能作為中職教學的最終目的，在教學活動中，往往忽視了語文教學對于學生綜合素質的影響。實際上，語文教學對于學生的知識、能力以及素質方面的培養，具有決定性影響，對學生的未來發展至關重要。由于中職院校的不夠重視，導致中職語文教學難以發揮出最大價值，很多中職學生溝通能力較弱，語言表達能力不夠理想；在文字書寫以及寫作方面，都難以令人滿意。

中職院校重視實踐培養，忽視文化理論課的教學模式，嚴重影響學生綜合素質的培養，間接也說明我國中職教學模式依然存在很多弊端，教育理念依然處于落后狀態。另外，現階段的中職語文教學模式過于單調僵硬。通常來講，從事教學活動的教師，不管是優秀教師還是普通教師，在工作初期都會模仿別人的語文教學模式；隨著教學時間的不斷延長，教學經驗不斷累積，這種標準化的教學模式，會逐漸走向僵硬化和形式化，使教學活動不再具有形象化、豐富性以及多彩性，進而在一定程度上，影響學生語文學習興趣的養成，同時也限制了語文教學活動的向前發展。所以，中職學校必須及時轉變教學觀念，與時俱進，豐富教學手段，提高整體教學質量，進而整體上提升學校辦校規模，擴大影響力度，使學生綜合能力得到全面培養。

二、中職語文課堂開展“以職業為導向”教學的必要性

在中職院校開展職業導向的語文教學活動，相當具有必要性。以職業為導向的中職語文教學，主要是培養學生的職業意識，提前適應社會職場，為將來的就業提供一定的幫助，以此更加快捷地適應職場生活。

1.中職語文教學目標決定了中職語文教學必須以職業為導向

語文學科主要具有一定的人文性特征，以及工具性特征，在所有學科中能夠有效起到串聯作用。學好語文學科，對學生的未來學習生涯，具有重要的影響。學生能夠掌握好某一門學科，雖然受到很多方面影響，但學生的閱讀能力和理解能力，是不能忽視的決定性因素。因此，中職語文教學任務重大，不僅擔負著培養學生基礎語文知識的責任，同時擔負著提高學生實用語文能力的重要責任。

2.用人單位對中職畢業生的要求決定了中職語文教學的職業導向

中等職業學校的教育目的是以學生的就業為導向的。作為中職教育的關鍵組成部分，語文教學肯定也會受到職業要求的影響。通過大量數據調查可知，社會中很多用人單位，不僅對人才專業技能提出一定要求，同時更加注重中職院校畢業生的綜合能力，主要包括學生的表達能力、理解能力、合作能力、注意力以及觀察力等等，這些能力的掌握，主要來自于中職語文課堂教學。

3.中職學生的認知水平決定了中職語文教學的職業導向

相對來講，中職院校的學生知識掌握情況普遍薄弱，語文基礎也不夠理想，理解能力較弱，學習語文缺乏興趣，同時也未能領悟到語文學習的重要性，認為只需在中職院校學好專業技能即可。所以中職語文教學必須轉換思想，以職業作為教學導向，使中職語文教學更加具有實用性，進而充分激發學生的學習主動性和積極性。

三、職業活動導向教學內涵

職業活動導向教學也可以稱作以行動為導向的教學，或者是以社會實踐為導向的教學活動。職業活動導向教學在上世紀末被提出，這種新型的教學理論，主要是將學生的職業目標作為教學目的，是針對提升學生實踐能力開展的教學活動。同時在教學階段，加強以實踐活動為導向，拉近學生與社會實踐的距離，使學生提前感受到社會氛圍，同時也滿足社會的生產需求。通過中職院校教學活動實踐，在培養學生學習興趣的過程中，緊緊圍繞學生的職業目標開展，有利于培養學生的發散思維，同時有利于學生掌握理論知識，使學生專業知識和能力技巧全面符合社會所需。

以職業活動為導向的教學活動，教學思想較為靈活，不僅僅是單純的教學方法，它是以具體工作目標，或者行為活動作為基礎的中等職業院校的教學策略和教學理念。在具體的實踐教學活動中，以職業活動為導向的教學活動主要是以學生作為教學主體，教師起到輔助作用，同時在教師的正確引導下，實現教學活動順利開展的模擬性教學方式。在中職語文教學活動中，比較普遍存在的職業為導向的教學方式，主要包含案例教學方式、模擬性教學方式、角色扮演的教學方式，以及以項目為主線的引導性教學方式。

職業導向視閾下的中職語文教學探討

1.模擬性教學方式

模擬性教學方式主要是指中職語文教師在實際課堂中，讓學生對現實職業活動進行全面模擬，之后在具體場景中靈活運用所學到的知識。在中職語文實際教育階段，對學生的溝通能力以及語言表達能力提出了一定要求，所以在語文教學中，可以真實模擬單位招聘情境，教師作為面試官，讓學生扮演應聘人員，以此實現在教學模擬實驗中學生模擬招聘活動的目的。模擬性教學方式，最大的優勢在于對真實情境的創造和模仿，在中職語文教學活動中較為普遍使用。語文教師可以提前根據教學目標，合理制定出切實可行的教學環節和教學內容，積極鼓勵學生參與，在拉近師生情感的同時，也充分鍛煉了學生語言表述能力，提升對知識的掌握程度，進而對職業活動有了一定了解。模擬性教學模式，能夠使學生充分感受到真實的職業環境，并且有利于為教學節省資金，可以重復利用訓練學生技能，對強化學生職業技能起到關鍵作用。

2.案例教學方式

案例教學方式，主要是指如果在教學活動中遇到比較難以理解的問題，可以通過與相應案例相結合，幫助學生進行充分分析和理解，使學生做到深刻體會的一種教學模式。比如說在中職語文教學活動中，很多學生文言文基礎較為薄弱，對文言文的理解能力較弱。因此，語文教師可以將文言文知識同實際生活緊密聯系起來，合理加入生活中的情景，進而使學生了解文章中的內容。通過與實際生活有效相連，能夠幫助學生輕松理解文言文的含義，有利于培養學生學習文言文的興趣，對文言文知識做到更加深刻的理解，進而促進整體語文教學水平的提升。

案例式教學模式在中職語文教學活動中不僅僅是關注案例教學結果，更加注重的是學生在學習過程中，對于文章重點知識、難點知識的理解和掌握，使學生學會如何發現問題、分析問題、解決問題，進而促進學生語文能力的提升。

3.以項目為主線的引導性教學方式

以項目為主線的引導性教學模式，主要是將學生分成幾個小組，通過小組的形式完成整個項目的計劃安排、分工安排，以及最終實施，完成安排。分組能夠鍛煉學生的交往能力、組織能力、獨立學習能力，以及團隊合作能力的養成，在個性得到發展的同時，集體主義觀念也能夠得到提升。在合作中學會競爭，在競爭中學會合作。在項目教學中，可以選擇不同專業間的多方面合作，也可以選擇同一專業的單一性合作。對于單一性合作，同一專業的項目教學具有一定的優勢，所有成員之間能夠互相了解，比較易于合作協調。例如，中職院校語文教學中，教師為提升學生的寫作能力，可以在所有班級中開展競賽，評出各小組的最優成果。教師在整個活動中起到指導的輔助性作用，學生通過共同協商，充分發揮自身技能。主編可以由交際能力較強的學生擔任，撰稿可以由寫作能力較強的學生負責等等，保證所有學生都能參與進來，各自分工明確，有利于培養學生的團隊意識。

4.角色扮演的教學方式

同案例教學方式相比較，角色扮演的教學模式不是以事件作為活動重點，而是以人作為重點對象。在教學過程中更加關注角色的扮演過程，有利于延伸和拓寬課堂教學活動。學生通過“角色”扮演，通過對“角色”的了解、模仿以及變通，使綜合能力得到充分鍛煉，有利于培養學生的職業氣質和職業素質。一般來講，角色扮演主要包括虛擬情境型和課本劇型。對于課本劇型，在中職語文教學中，很多名篇佳作都具有較強的故事性。語文教師可以根據課堂教學內容、教學目標，選擇性地挑選劇本，供學生進行改編和演練，同時可以適當添加舞蹈、美術、音樂等形式，學生有針對性地挑選角色進行表演。比如說《鴻門宴》以及《威尼斯商人》等課文，教師可以選擇較為經典的、學生比較熟悉的內容進行改編，學生可以充分結合自身能力，分角色進行表演。此外，所有學生需要對角色進行針對性、系統性的研究，了解角色所詮釋的內涵，全身心地投入表演，抓住角色情感定位，同時針對劇本的整體結構、情節安排、社會場景以及人物關系等內容綜合了解，以便更加透徹地詮釋劇本內容。

四、中職語文改革道路的探索

1.教材選取“面向職業”，突出職教特色及其實用性

中職語文應用寫作能力是成為技能人才必須具備的基本技能之一，所以，中職語文教師需要根據中職學生的學習能力和掌握能力，設計出切合實際的教學方案，可以采取考核制度、分層模塊教學方式，以學生應用能力作為培養目標，創建出與專業相聯系的語文課程。比如說會計專業，不僅要進行基礎語文教學和普通公文應用文教學，同時可以開展經濟合同、市場調查報告以及財務報告等財經專業類的應用文教學，進而形成職前與職后相結合、各類中等教育相銜接，以中專層次為主的完善的中等語文職業教育體系。

在中職教育初始階段，相比于中學教育，中職教學正處在探索階段，如果教材上采取借鑒的方式，教學中采取模仿的方式，則難以體現中職教育的特色，缺乏教育針對性。我國社會保障部和人力資源部頒發的《技工院校語文課課程標準》要求所有中職院校選用統一的教學教材，也就是全國中等職業技術學校通用教材，此教材具有一定特色，有利于促進中職學生的未來發展。全書主要包含4個組成部分，分別有行政文書、專業文書、日用文書以及事物文書等內容，更加突出了學生知識體系的形成，有利于促進學生精準定位應用文分類，具有更加清晰明了的印象，方便以后職場所用。

2.結合教材培養職場素質

根據現階段我國中等職業教學語文課程的目標設置，語文教學更加注重應用文體寫作能力的職業教學。語文教師必須在相應配套設備的支持下，完成教學活動。對于中職語文教學，可以從下面兩種教學方式做綜合考慮。

（1）提煉積累教學法

現階段的中職語言科目屬于公共科目，所以理論知識可以不用過多講解，應當以實用技能訓練為主要內容。中職語文教師可以從學生實際情況出發，選擇合適的教材，將閱讀作為教學基礎，目的在于提升學生寫作能力。在閱讀課中，教師可以挑選符合學生能力的文章，或者具有深厚文化底蘊的文章，教師可以對學生進行針對性的指導，也可以要求學生各抒己見，充分表達自身的理解，使學生在知識逐漸積累的過程中，培養寫作興趣，提升寫作能力。

（2）寫作戲劇化教學法

寫作戲劇化教學法就是指寫作不僅僅需要實際生活感受、文學閱讀量的積累以及語言運用技巧，最為重要的是寫作興趣。只有提升中職學生的寫作興趣，才能有利于促進學生能力的培養。教師在課堂中可以讓學生充分發揮想象力，因為戲劇是最能快速靠近想象的方式，利用戲劇的安排開展教學活動，能夠真正發揮學生的想象能力。戲劇能夠將學生領入他人的世界，越是經歷豐富，越是能夠觀察深刻，進而領悟到更加深刻的體驗。比如聯系寫作文書，學生可以嘗試不同類型的情景模擬，以此提升寫作技巧。

3.學科外延知識融合

中職語文教學內容涉及面較廣泛，包括書寫、閱讀以及表達等方面的內容，閱讀是其中最為重要的組成部分。不僅僅是在語文學科中，其他例如音樂、數學、物理、生物等表達，都離不開語文閱讀。語文閱讀有利于幫助學生理解其他學科的內容，進而促進自身人文素養的提升。閱讀在中職語文教學中的影響意義巨大，是提升中職學生職業素養的有力方式。此外，還有很多方式能夠同其他學科進行掛鉤，比如說，對于市場營銷專業，學生開展營銷活動的方式多種多樣，肯定離不開語言文字的使用。通過對文字的合理編輯和美化，使文字更加具有感染力度，能夠使營銷活動更快達到目標。以職業素質為導向的語文教學，中職語文教師不應當僅僅局限于課本知識，可以從多方面進行知識的擴展，以此豐富學生知識面。

4.內容教學，形式多樣

在中職語文教學活動中，多媒體教學同樣起著至關重要的作用。對于職業素養，不僅僅是一種能力，同時更是一種深層次的技能。教師可以在語文課堂中豐富教學手段，讓課堂內容更加具有吸引力和感染力，以此培養學生的語文學習興趣。教師也可以開展多形式的語文教學，進一步拓寬學生的視野，讓學習得以延伸，促使學生的知識構架達到全新的層次。總而言之，現階段的中職語文教學，不能僅僅停留在課本教學，教師應當充分開展戶外教學、實踐教學等全新的語文教學活動。

總而言之，在現階段的中職語文教學活動中，教師需要積極利用各種多媒體技術開展教學活動，豐富教學手段，強化教學管理，使教學效果更加具有直觀性和多樣性。在實際教學中，逐漸提升語言溝通和表達能力的課堂占有比例，鼓勵學生積極進行討論與演講，充分發揮學生的學習積極性，為學生營造良好寬松的學習環境，使學生提前適應職業環境，以此滿足社會發展所需。

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責任編輯陳春陽