新課改下初中音樂課堂教學師生互動藝術

趙璦赟

摘 要：在音樂的教學中，興趣是學生最佳的學習動力，只有在愉悅歡快的學習氛圍中，學生才能積極主動的學習。教師應善用師生互動藝術，提高學生的音樂學習興趣和學習效率。

關鍵詞：初中音樂互動藝術探討；新課改

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-127-01

初中音樂課程的教學是以提高學生審美情趣與音樂素質(zhì)為教學目標的學科。在課堂中，加強學生與老師之間的互動能夠有效的營造和諧的課堂氛圍，能夠在一定程度上提高學生的自主發(fā)言和審美能力。 初中生處于叛逆階段，不管是心理還是生理方面都處于高速發(fā)展時期，教師在教學過程中應重視教學方法的選用，注意交流語言的藝術。面對初中的升學壓力，音樂課程無疑是對學生學習壓力的一種舒緩，為此，在課堂上，老師應當多與學生進行情感互動，引導學生采用正確的角度鑒賞音樂，從而提高學生的音樂認知水平，在與老師的互動中進步。

一、師生之間展開情感互動

在課堂上除了教授給學生課內(nèi)知識外，還要進行課外知識的補充。在音樂課堂上，首先老師要以學生感興趣的話題引入這節(jié)課的內(nèi)容，當孩子的學習興趣變得濃厚時，老師再按照自己的教學思路來進行教學。老師應當積極的引導學生進入音樂的情景中，設身處地的去領悟音樂的感情，而不是如同傳統(tǒng)教育一般只是傳授學生基本的樂理知識。老師應當根據(jù)學生的更高標準的需求去改變自己的教學模式，朝著更好的教學方向發(fā)展，積極的培養(yǎng)學生的學習音樂的熱情和積極性。

例如：《渴望春天》鑒賞，首先，對于這種難度較大，并且理解起來較為有難度的名家作品，一開始學生是不易接受的，在鑒賞的過程中往往表現(xiàn)出無從下手。這時候，老師要做的就是先與學生進行互動，先將必要的基礎知識以提問的形式讓學生加強記憶。老師可以提問：這首歌曲的作者是誰？他的創(chuàng)作靈感是什么？創(chuàng)作環(huán)境是怎樣的？有些問題，學生可能一下子回答不到位。這時候，為了拉近學生們與《渴望春天》的距離。首先，老師要先播放一些有關于春天，以抒情春天為主的簡單的音樂作品來讓同學們欣賞，幫助學生先從簡單入手體會春天，想從而慢慢的拉近與莫扎特的《渴望春天》的距離。之后，播放《渴望春天》，隨著音樂的響起，老師積極的引導學生閉上雙目，想象自己就在廣袤的田野，燦爛的山花中漫步。田野上的野花開的漫山遍野，蝴蝶小鳥，飛來飛去。在畫面的講述中，伴隨著音樂，學生能夠很快的進入到情境中。作用：將音樂演變成真實的情景和畫面，通過老師和學生之間的配合和互動，帶領學生進入到情境中去鑒賞音樂，進一步加強學生對于歌曲的理解程度。進而提高學生的鑒賞音樂的水平。

二、創(chuàng)造意境，激發(fā)學生想象力

每個同學對于音樂的鑒賞能力都是不同的，有些學生單憑聽音樂的旋律和歌詞不足以領悟音樂傳達的意境。比如《七子之歌》，老師在放這首歌曲的時候，學生們難以體會到當時七子所處的水深火熱，七子多年離開祖國懷抱所受到的艱難險阻，以至于到澳門、香港等地的回歸之后，中國人民內(nèi)心的喜悅。這個時候，老師在音樂教室中創(chuàng)造一個意境，通過一些歷史資料，講述澳門回歸之前中國人民對于帝國主義侵略者的憎惡，以及當年國人所受到的磨難。學生一邊聽著老師對于歷史資料的講述，一邊聽著音樂，自然而然的就能融入到故事的情境中去，通過對于侵略者對于國人的迫害和國人所展現(xiàn)出不屈不饒的精神斗爭，學生內(nèi)心的情感也會頃刻間被激發(fā)出來。因此，教師在教學中，不能采用滿堂灌的教學形式，僅僅教授給學生課本上的知識，簡單的給學生放幾首歌曲鑒賞，這樣不但不能提高學生的學習主動性，還會在一定程度上使學生產(chǎn)生厭學的心理。所以在音樂的教學中，教師要能創(chuàng)設適合音樂教育的環(huán)境，通過音樂的背景，創(chuàng)造音樂的意境，老師和學生形成親切的互動和情感交流。作用：初中階段，是最容易接受新鮮事物，好奇心理最強的階段，教師可以根據(jù)這一特點，在音樂教學中，注重對音樂情景的創(chuàng)造和再現(xiàn)，促使學生通過這種方式加強對音樂的理解。

三、通過小組合作形成互動

老師可以讓學生分為不同的學習小組，當老師要求學生鑒賞音樂，回答相關的樂理知識時，成學生和學生之間，學生和教師之間能夠進行有效的互動，一方面提高了學生知識的接受面，另一方面培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。開展小組教學，可以讓學生在課下進行提前的預習工作，老師提前布置下節(jié)課的學習內(nèi)容。小組學生提前完成預習任務。例如：《漢族民歌》鑒賞時，學生合作去收集一些各地方的民歌。作用：在收集的過程中，學生可以通過資料拓展自己的課外知識，加強了同學之間的團隊協(xié)作精神，提高了學習的效率。

四、開展音樂競賽

新課程理念要求師生平等，能構建“互動式”的音樂教學課堂。老師有必要在一定程度上給予學生一定的權利，讓學生積極的發(fā)揮主體作用。讓學生做課堂的主人，多給學生自我表現(xiàn)的空間和機會。老師在其中起到引導和糾正的作用。增加師生之間的合作互動，激發(fā)學生的音樂潛能，提高音樂教學質(zhì)量。例如：進行了小組分配之后，在《雪絨花》的音樂教學中，老師可以根據(jù)分組，通過小組合唱的形式進行歌唱比賽，每個小組為一個比賽單位，老師擔任評委的角色，讓小組內(nèi)部成員之間進行有效默契的合作。小組之間進行良性的競爭。作用：通過比賽的形式來提高學生的組織能力和歌唱水平，師生之間的互動可以提高課堂的濃烈教學氛圍，以達到現(xiàn)良好的教學效果。

在音樂教學中，師生之間應當加強互動交流，教師轉變傳統(tǒng)教學觀念，培養(yǎng)學生的想象力和音樂興趣，利用不同的情景重現(xiàn)法、小組合作法、競賽法等教學手段，全面提高學生的音樂素質(zhì)。

參考文獻：

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[2] 陳 芳.新課改下初中音樂課堂教學師生互動藝術淺談[J]. 高中生學習（師者），2014，05：68-69.