幼兒園區角活動開展的意義

陳媛媛

摘 要：幼兒園區角活動是幼兒園教學活動中一項重要的內容，區角是幼兒教師與孩子進行互動、交流的重要場所之一，所以區角的有效創設對于幼兒教學活動的有效開展十分重要。在很多幼兒園中，教師會在幼兒園區角中放置各種材料，由孩子們自行選擇，通過獨立完成或者相互合作的方式，完成相應的活動任務。幼兒園區角活動的有效開展，可以開發孩子的智力，解放孩子的天性，本文主要針對幼兒園區角活動開展的意義進行闡述。

關鍵詞：幼兒園區角活動；開展；意義

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-130-01

近些年來，隨著幼兒教育的不斷深入，對幼兒教育的自主性有了更高的要求。在實踐教學中區角活動是教學體系的重要組成部分，區角活動的開展對提升學生學習的有效性有重要的作用。教師必須重視活動設置的靈活性，滿足幼兒的發展需要。

區角活動，是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。區角活動是幼兒教育中，集體活動的一個重要補充，對于幼兒教學工作的開展具備重要的補充作用。通過我們幼兒園區角活動的開展，我發現，區角活動的開展能有效促進孩子良好個性的發展，孩子通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題，解決問題的能力，同時還有效促進了孩子良好個性的發展。

區角活動是最大限度地促進兒童自主性和主動性發展的最好途徑。在區角活動中，幼兒能根據自己的興趣和能力進行自主活動，學習環境寬松、自由，在一個半封閉的屏障中，幼兒可以自由地選擇、擺弄、操作、探索，通過實踐積累和構建自己的經驗與感受。此外，區角活動還具有獨特的空間和時間特性，它也有助于促進幼兒的自主學習。在空間上，允許每個幼兒在一定的區域和空間內自由走動、自主選擇區角；在時間上，允許每個幼兒按照自己的學習速度進行活動，既可以完成若干種不同的學習材料和內容，也可以同樣的學習材料和內容通過若干次活動來操作，這正是幼兒充分享受自主和促進幼兒學會自主學習的重要體現。

現在的家庭大多是獨生子女，在家里說一不二，都是以“自我為中心”的，所以對孩子進行協商、合作教育十分重要，在幼兒園的集體教育中，教師雖然比較注重對孩子這方面的培養，但針對性不強，而區域活動的特殊性恰恰彌補了集體教育的不足。如在面包師游戲中，有三個孩子都想當面包師，可是面包師只能有兩個，怎么辦呢？孩子們只好自己商量， 或者改變角色等；或者采用輪流的方法解決矛盾，在這個過程中，孩子學會了等待，學會了合作，學會了相互協調。

常言說：幼兒的智慧在手指尖上。好動是幼兒的天性，心理學研究證明，手的動作和思維活動有直接關系，人在動手時有關信息從手到大腦，又有大腦傳到手，動手是動腦的外觀，動手又能支持腦的積極活動，手巧心靈，心靈手巧，在玩玩做做中幼兒智力得到了開發。在區角活動中，幼兒在不斷的主動地操作材料的過程中獲得信息積累經驗和發展能力，通過做做、玩玩、看看、想想等進行知識技能的學習。實踐證明：所有的幼兒都有某種物品通常的使用方法基礎上發現的特性和功能，甚至創造出新的作品，幼兒會陶醉于自己的想象之中，對于那些經過自己動手做出來的東西會感到極大的滿足。通過區角活動，他們的交往、合作、自信心、想象力、動手能力都會有很大的提高。

區角活動是幼兒對現實生活一種積極主動的再現，有助于幼兒學習社會性行為，能幫助幼兒按自己的愿望和想象自由地發展游戲，從而發展其交往能力。例如過家家就是一個區角游戲，參加游戲的幼兒都要擔任一個角色，通過語言來完成角色與角色之間的交往。從游戲中的對話中不難看出，幼兒是借助言語的交流來豐富和完善游戲的，實現對社會生活中人們行為準則的模仿和再現，在與其他家庭成員的交往中他們發展了語言，豐富了詞匯， 一些生活中常用的禮貌用語也得以建構和運用。區角游戲把幼兒語言發展與認知探索活動結合了起來，有效地促使幼兒的語言態度、能力和習慣的發展在同一過程中完成和實現。在游戲中教師與幼兒更加親密，為教師和幼兒創造了更多的交流機會，做到了引導幼兒在游戲中學習和成長。在發展幼兒的語言能力時，教師寓教育于一日生活之中，為幼兒提供自由交談的機會，擴大幼兒自由交談的范圍，鼓勵幼兒積極與人交往，豐富其與人交流的經驗，使幼兒在愉快之中獲得語言的良好發展。

總之，區角活動在幼兒園教學中是一個重要的組成部分，區角活動的開展能夠激發幼兒學習的能力，提升幼兒思維的發展水平，更好地促進幼兒教學工作的開展。作為一名幼兒教師，應該充分整合教學資源，遵循在幼兒園教學活動開展中的一些原則，只有這樣，才能夠更好地發揮區角活動開展的作用。

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