數學教學中把握好“三個關系”

田茂才

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-160-01

在教學過程中，只有正確把握“教與學”“練與學”“評與學”三個關系，才能體現新課程所倡導的教學思想。下面結合小學數學教學談談自己的認識：

一、把握教與學的關系

“教學”具有雙重含義，即教師的“教”與學生的“學”。新課程體現了一種新的教學思想，即教師的“教”是為了促使學生更好地“學”。因此，教師在設計如何 “教”的過程 中，首先要研究的是學生如何“學 ”。在這個關系的把握上 ，應從以下兩點人手：一是改進探索材料，引發學生主動參與。要使學生主動地參與探索，探索材料是否恰當是關鍵所在。如：在教學“兩位數乘法”時，首先要使學生掌握計算方法，即為什么要用乘數個位上的數與十位上的數分別去乘被乘數，乘得的數為什么要相加，這是本節課的重點和難點。教學時，我們可結合生活實際，給學生舉出實例：媽媽買來 18個雞蛋，想用秤稱稱重量，可是秤盤太小，一次最多只能放 10個，你能幫助媽媽稱出雞蛋的重量嗎？這樣的題目學生并不陌生，積極性會很高。可能會說出：先稱 10個，再稱 8個，然后把兩次的重量加起來就是 l8個雞蛋的重量，這種二次稱雞蛋的方法與乘數是兩位數的乘法算理完全一致。由此可見，教學時給學生提供合適的探索材料，既能引發學生的學習興趣又能使學生圍繞教學重點積極參與學習，努力探索解題途徑與方法；二是打破以往傳統，由于學生是教學活動的主體，教師是教學活動的組織者、指導者和參與者，因此在課堂教學中我們要為學生提供足夠的時間和空間，引導他們進行討論交流、合作研究、觀察分析、實踐操作，使學生在主動的探索中獲得成功感、樹立自信心。

二、把握練與學的關系

我們要把教學過程理解為學生參與訓練的過程，要為學生的“學”而“練”。為此，要做到以下三點：一是要在“練”中悟出新知。也就是讓學生在練習中不知不覺地進人對新知的探索，從而自覺、主動地理解新知。如：在教學“長方形和正方形面積計算”時，我首先讓學生畫出周長是2O厘米的不同長方形并分別記錄它們的長和寬各是多少厘米，再用“1平方厘米”的小正方形測量所畫出長方形的面積，使學生自己悟出“周長相等的長方形面積并不一定相等”的結論。其次讓學生觀察表內數據，分析面積與長和寬之間的關系，從而探索出長方形和正方形面積的計算方法。最后再讓學生觀察表內數據，分析長和寬的變化與面積變化的關系，從中得出：長和寬越接近面積就越大，其中正方形的面積最大；二是在“練”中強化新知。也就是通過練習使學生消化鞏固、透徹理解所學的知識，在此基礎上加深印象。但并不是大題量的機械重復性的強化訓練，而是精心設計加以巧練；三是在“練”中深化新知。在解題和計算時，要鼓勵學生根據具體情況選用算法，培養他們思維的敏捷性和靈活性。這里提出的“深化”，是指在知識的縱橫聯系上有所延伸和擴展，使學生思維得到進一步發展。

三、把握評與學的關系

評價的目的不僅在于考核學生的學習成績，還要了解學生的學習過程和學生的能力，激勵學生的學習積極性，促進教師改進教學方法。為此，在實際工作中，我們要做到以下兩點：一是尋求多法評引發學生主動參與。由于學生是教學活動的主體，估，激發學生學習興趣。我們要嚴格按照課程計劃教師是教學活動的組織者、指導者和參與者，因此 和新課程的要求，嚴格控制考試次數，要注重課堂在課堂教學中我們要為學生提供足夠的時間和空 提問、觀察、討論、談話、學生作業等方面的考查。間，引導他們進行討論交流、合作研究、觀察分析、 這樣，不僅可以了解學生的學習過程，還可以了解實踐操作，使學生在主動的探索中獲得成功感、樹 了學生的學習狀況；二是及時反饋信息，促進學生學習效果。評價中所反饋的信息，既是對學習情況的考查也是教師改進教學的重要依據，因此我們要及時做好試卷分析和教學評估工作，以針對發現的問題改進教學。