小學英語教學讓學生達到“三樂”目的芻議

劉丹

摘 要：學生學得快樂是學生學好英語的興趣的基礎。小學生快樂學英語就是要在教學過程中教師要采用多種方式相結合的教學方法，讓學生積極的動腦、大膽的動手、快樂的把英語說出來；就是要在教學時就要通過挖掘生活中的英語素材進行教學并開展游戲，要精講巧問，善于設疑，要想方設法實現師生互動，讓學生有大量的時間參與，讓學生快樂的“動”起來；就是要設計多種形式的作業，讓英語融進生活并靈活運用，讓學生快樂的“用”起來。

關鍵詞：小學；英語；學生；三樂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-166-02

《小學英語課程標準》指出，根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心。筆者認為，“激發學生學習英語的興趣”功夫在課堂。學生學得快樂是學生學好英語的興趣的基礎。那么，如何使學生學習英語感到快樂呢？筆者結合自己教學實踐歸結如下：

一、營造好的學習氛圍：讓學生快樂“說”起來

小學生年齡小，關注力不穩定。因此在教學過程中教師要采用多種方式相結合的教學方法，讓學生積極的動腦、大膽的動手、快樂的把英語說出來。具體做法是：

第一，運用真實人物開展對話。學校和教室是我們每天學習與生活的地方，班里的每一個人又是我們最熟悉的人，如果把他們與教學內容結合起來就能起到事半功倍的教學效果。例如我在講授PEP四年級下冊Unit1的This is……Is that……？句型時，由于學校內各場所和教師內物品已經學習接觸過了，所以就可以綜合運用這三者來操練句型。如：This is the window/teacher's desk. Is this the playground/garden？ Is that Amy/Zhang Peng？ 這樣一來，學生就能把所學的知識與周圍事物和人物聯系起來了，而且記憶很深刻。

第二，分角色表演課文、改編課文。各種表演活動是學生們比較喜歡的項目。每學完一篇課文我都要分組進行角色表演。先是按照原文簡單的表演，然后是把課文中的人物改成自己，并按照自己的情況增減句型進行對話。角色表演可以讓不同層次、不同類型的學生都有機會在英語課堂中展現自己的才華，讓他們體會到英語也是一種傳情達意的工具，從而品嘗到學習英語的樂趣，使語言學習變成真正有意義的語言交流。例如在學習Are you feeling……？時，我利用臉卡，讓全班學生與臺下的學生做"請你猜感受"的游戲，對話內容為：What's the matter？ Are you feeling tired？ Are you feeling happy？ Yes/No.這樣猜呀猜，直到猜對為止。在整個過程中，學生不但理解并靈活運用了新句型，并且樂此不疲，積極主動地參與到活動中來。

第三，讓學生吟誦根據教學內容自編或者套用學生學過的歌曲曲調自編朗朗上口的小詩歌來營造快樂的英語學習環境。例如我在講授PEP五年級上冊Unit3中的各種食物單詞時，用學生學過的表示顏色的單詞編成如下的小詩歌，拉近了師生的距離，加深了學生對所學新舊知識的印象。

Beans，beans，green beans.

Tomatoes，tomatoes，red tomatoes.

Eggplants，eggplants，purple eggplants.

Tofu，tofu，white tofu.

Potatoes，potatoes，brown potatoes.

二、創設生活情境：讓學生快樂“動”起來

教師就像是導演，在教學時就要通過挖掘生活中的英語素材進行教學并開展游戲，要精講巧問，善于設疑，要想方設法實現師生互動，讓學生有大量的時間參與，讓學生發現英語就在身邊，并感受到英語的作用。

一是開展有目的性、有明確性、有啟發性的游戲，發展學生的思維能力和創新能力。小學生的思維特點是以形象思維為主，而邏輯推理能力較弱。教師要采用恰當的教學方法以培養學生的邏輯思維能力，采用生活化的游戲教學能使學生由直觀形象逐步向抽象思維發展。例如在學習數字thirteen-sixteen后，老師和學生們一起通過"猜一猜、看一看"的游戲來尋找它們的組合規律：基數詞+teen結尾。幫助孩子們理解這一個規律，以達到舉一反三的目的來自主學習數字seventeen-nineteen.用同樣的方法教學整十數twenty-ninety后，幫助學生學會數字twenty-one的組成就是twenty和one之間用一個連字符連接組合而成的，然后讓學生思考twenty-two至twenty-nine的表達與組成，這時學生受到啟示，觸發聯想，產生知識的遷移，他們很快就會找出并且掌握這一個規律。以后再學習三十幾、四十幾……九十幾等知識時，學生們就能化難為易、水到渠成了。

二是運用Crossword Puzzles、Bingo、Tongue Twinsters、Riddles“擊鼓傳花”、“幸運轉盤”等靈活多變的游戲創造真實多變的教學環境。例如教師可以在方格中給出部分字母，由學生填上其他字母，使之縱橫皆成單詞以熟悉固定單詞，訓練學生的發散思維和歸納思維等能力，且有一定的難度，具有挑戰性，對學生較有吸引力。同時英語中有許多有趣的謎語，可自己挑選或者編造一些簡單又適合學生水平的，在課堂中以一種即興、隨機的方式出現，吸引學生的注意力，活躍氣氛。再者繞口令對學生的發音訓練有很大的幫助，可使其舌位變換靈活，發音清晰。教師應在平時多注意收集一些適合小學生練習的繞口令，并經常性地讓他們做些這方面的訓練。

三是精心設計有梯度的情境游戲。例如在講授PEP五年級下冊Unit3時，我組織了”誰是今天小名人”的游戲。這個游戲不僅可以讓學生了解了名人的生日，同時操練本課的句型，游戲的結尾也讓學生體驗了當"名人"的感覺，同時教師要求學生樹立正確的人生觀和價值觀，長大為社會做出貢獻，提升了本課的思想內涵。又如我在講授PEP四年級下冊Unit5 A let's talk部分時，學完新單詞，同學們預習完對話，我就設置了服裝店布景，開始邀請學生上臺來選購衣服、詢問價錢。同學們自告奮勇地輪流表演，教師也參與其中，并不斷增加比如進一步討價還價、在商店遇到老朋友等臨時性情景，及時鼓勵學生根據所學課文內容靈活自由的表演，強化所學知識，讓學生真正提高在情景交際中應用英語的能力。

三、拓寬學習方式：讓學生快樂“用”起來

設計多種形式的作業，讓英語融進生活并靈活運用。作業是課堂教學的進一步延伸和有效的補充，可以通過發放調查表讓學生在小組內完成調查任務，從而鞏固了本課句型，鍛煉了學生的交際能力；還可以布置既有動手又有動筆的作業，讓學生自己動手制作名片、廣告、節日賀卡，并寫上相應的附屬介紹或者祝福話語等。

開展有效的闖關晉級制，讓他們在活動中使用英語并體驗成功的喜悅。例如我在每學習完A部分或者B部分就讓學生“過五關斬六將”。可設置讀課文、聽寫單詞句子、唱歌曲等環節，老師檢查小組長，小組長交換監督并負責記錄其它組員的闖關結果，本組小組長負責本組組員的糾錯訂正，最后根據組員的得分確定小組的總級別，看哪個小組成員的總級別高，哪個小組為優勝組并晉級一次，獲勝組的全體成員均有一份獎勵。

開展有益的英語課外活動，努力實施英語素質教育。英語課外活動形式有很多，比如英語歌演唱、自由英語角、散文和詩歌朗誦等。如：“CCTV””SARS””DIY””等詞匯不僅使學生增長了知識，也培養了學生良好的自學意識。

總之，教學的藝術不只在于傳授本領，更在于善于激勵、喚醒和鼓舞。教師以嚴謹而快樂的心態從事英語教學，也使學生享受到了學習的快樂。