注重班級文化建設，提升班集體凝聚力

陳雪琴

【摘要】班集體的建設是一項十分復雜的工作。其中，最重要的一項就是增強班級的凝聚力。俗話說得好：“人心齊，泰山移。”然而，增強班級凝聚力并非易事，因為學生來自不同的家庭環境，其性格、品質、習慣等都有較大的差異，要讓一個班的全體學生“心往一處想，勁兒往一處使”，絕不僅僅是教師掌握了一些教育學、心理學知識就能做到的。作為班主任，我認為，班級文化建設對增強班級凝聚力有至關重要的影響。那么，如何加強班集體的文化建設呢？下面我結合工作實踐，談談自己在這方面的體會。

【關鍵詞】班級文化 初中 凝聚力

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0186-02

一、加強班風建設，豐富制度文化

（一）結合班級實際，制定班級公約

班級公約是以學生為主體，愿望為前提，必須全體學生共同監督并服從的可行性制度，是全體學生日常行為活動的向導。我校現階段正在開展小班化教學活動，因此在制定班級公約的過程中，我們從班級的整體出發，再根據學生實際情況，將全班分為幾個小組，從學風、考勤、獎懲、紀律等方面進行廣泛的交流與討論，然后各小組長擬出一系列建議，再交由班級公約小組匯總，最后由全體學生逐條斟酌，民主表決通過，形成可行性班級公約。心理測試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執行。通過以學生為主體，愿望為前提來制定的班級公約，由于適合班情和學生情況，可行性相當高，學生都能自覺服從。正因為有了班級公約的保障，才使得班級建設如火如荼地開展。

（二）班干競爭機制，嚴格執行公約

班級公約是全班共同信守的制度，接下來，理所當然該由班干部來監督執行。古羅馬名士奧維德說過：“一匹馬如果沒有一匹馬緊緊追趕著它，就永遠不會疾馳飛奔！”這句話充分闡釋了競爭的重要性。在培養班干部方面，應引入競爭機制，定期競選輪崗，做到嚴格執行班級公約。應通過多種形式推選班干部，并設置各種崗位。例如，選出“紀律組長”“勞動組長”“生活組長”等各類組長，做到“事事有人管、人人有事管”，從而激發學生的主人翁意識和責任意識。

二、注重文化墻建設，彰顯精神文化

教室中的每一處閑置地方都能成為建設班級文化的場所，然而能否合理利用教室里的空白之處，是判斷班級文化建設是否完善的決定所在。因此教師應組織學生將文化墻的工作做好，既要讓班級文化得到彰顯，同時也要讓學生通過文化墻能感受到班級文化，體會出班級精神，從而幫助學生形成正確的價值觀念和思維方式，讓學生能以更為健康的心態投入到學習中。

班級文化墻的建設工作量較大，學生難以獨立完成，且每兩周都需要對文化墻的內容進行更新。因此教師可以將學生科學分配成幾個小組，每個小組參加一次文化墻的建設。小組中給予每個人不同的責任，搜索能力強的學生可以負責文化墻的材料來源。這些材料可以是一些報刊中的優質作品或者是感人事跡，也可以是一些心靈雞湯，滋潤學生內心。總而言之，材料必須健康積極，要能充分體現班級精神，讓學生通過文化墻能有更深的人生感悟。設計能力強的學生可以負責文化墻的排版，讓文化墻的版面設計更為合理和美觀，從而使學生在欣賞文化墻時不至于感到雜亂無章。字跡漂亮的學生則可以負責寫字工作，將其他學生尋覓而來的內容進行抄寫，讓學生在欣賞文化墻時能有賞心悅目的感受。每一個小組都應當具備培養這三類學生，共同將班級文化墻建設好。

三、采用激勵機制，帶動學風建設

（一）目標激勵機制

在制定班規之前，我首先提出了自己的一系列觀點，讓學生去思考。如“班主任寄語”：你們是一群懂事的孩子，生活的悲喜給我們留下了美好的回憶。學習的得失更是難得的財富，無數的點點滴滴使我們謹記：只有贏在起點，信心才能不斷飛躍；只有抓住今天，人生才能實現美好；只有笑到最后，生命才會光輝燦爛。寄語滲透著一種希望，更是一種約束。在此基礎上，學生討論產生班級公約，能體現學生的主人翁責任意識，并張貼在墻上。班級的另一個亮點是班級口號和奮斗目標。口號需要展示給大家，要求簡短有力，有內涵。開學初，我將班級口號定為：“同舟共濟、樂觀積極、永不言敗、自強不息”，使學生有強烈的集體榮譽感，通過約束自己的行為而為班級爭光，最后向著班級目標奮進。

（二）班團會激勵機制

中學生的生理、心理變化大，這個時期最明顯的特征是精力過剩，產生各種欲望和需要，諸如理解、自尊、自信、冒險、崇拜、虛榮、反抗等等。如果想法得不到正常的滿足，總是被壓抑，就會慢慢形成挫折感，使行為發生變化，產生一種指向自己或他人的攻擊行為。于是班級每月召開一次主題班會，如，“男女同學的正常交往”“雷鋒精神在我心中”“文明禮儀伴我行”“感恩的心”“社會主義核心價值觀”等，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，樹立遠大的理想。另一方面，通過組織開展豐富多彩的班級文化活動，如，放風箏、野炊燒烤等將學生引向健康發展的軌道，在活動中讓學生學會互幫互助，體會到班集體的力量。

四、開展實踐活動，鞏固班級凝聚力

初中生大部分時間都呆在學校里，對社會不了解，社會閱歷少，對思想道德也不是很注重和了解。因此，班主任可以組織學生實習或者參加社會實踐活動，在活動的過程中去感知社會，了解社會，同時也有助于加強學生的道德水平，還能夠提高學生的綜合素質，這對于學生學習和生活都有著很重要的發展。比如我們班的同學都以小組的形式踴躍參與鎮上舉辦的“我愛我家”攝影活動以及“我是小畫家”等社會活動。同學們在課余互幫互助清潔家周邊的環境，再進行攝影或是繪畫，在參與這些社會活動的時候，既培養了學生的勞動觀念和責任意識，也提高了學生的思想道德，同時這些以班集體為單位的實踐活動，在無形中鞏固了班級的凝聚力。

蘇霍姆林斯基說過“集體是教育的工具”。實踐證明，孩子個人的成長離不開班集體。而一個有凝聚力的班集體更是為孩子的健康成長以及自我價值的實現提供了非常有利的平臺。而我們班級文化建設的最終目的就是要提高班級的整體凝聚力。作為班主任，我們需要想法設法的搞好班級文化建設，增強班級的凝聚力，營造一個健康和諧，團結奮進的班集體。

參考文獻：

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