網絡視音頻制作課程的微課改革

李凡

摘 要：隨著信息技術的發展，微課教學給傳統教學帶來不小的沖擊，隨之教學理念也出現新亮點。本人講授的網絡視音頻制作課程改革以微課為主體，帶來教學效果的顯著提升，其教學感想與大家分享，共同探討教學方向的潮流。

關鍵字：微課；教學理念；探討

1 微課的定義

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學

環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

2 微課的發展趨勢

從對微課程概念、特征、意義、作用、理論基礎及其開發、設計、應用與評價等系統化分析中，可以看出微課程的發展趨勢如下：1. 微課程是新型教育資源的創新 2. 微課程是遠程教育學習方式的變革 3. 基于微視頻翻轉課堂教學模式的創新與興起 4. 微課程是促進教師專業發展的重要途徑 5. 微課程應用范疇從微型逐漸進入了規模發展方向 6.微課程將促進教育信息化進行新的變革。可以看出，微課程作為新型教育資源、學習方式和教學模式的變革，不僅在新的網絡技術環境下，對教師的信息化教學設計能力、資源開發能力提出了更高的要求，實現了對教師“教”的資源和學生“學”的資源的有效補充，成為學生自主學習和教師專業發展的重要途徑。

3 網絡視音頻制作課程介紹

網絡視音頻制作課程主要講授通過電腦后期制作，將拍攝的視頻短片進行合成加工，做成完整精致影像的過程。所采用的編輯軟件是Premiere，它是視頻編輯愛好者和專業人士必不可少的視頻編輯工具。它可以提升您的創作能力和創作自由度，它是易學、高效、精確的視頻剪輯軟件。Premiere提供了采集、剪輯、調色、美化音頻、字幕添加、輸出、DVD刻錄的一整套流程，并和其他Adobe軟件高效集成，使您足以完成在編輯、制作、工作流上遇到的所有挑戰，滿足用戶創建高質量作品的要求。由于該課程是全校性通識課程，大綱要

求是了解熟悉，不做深入性的學習，所以只上一個學期，總共28個學時。

4 課程改革的實施情況

由于采用傳統的課堂教學方式，上課只注重灌輸，而忽略學生接受的程度，課堂效果不是很好，學生普遍反映聽了一團霧水，我就感到再采用老套路教學，通識課程很難開設下去，必須進行針對性的課程改革，本人也參加過多個級別的課改研討會，針對本課程的實際，嘗試過當今前衛的教學方法，進行分析比對，其中最具代表性的是翻轉課堂教學法與微課教學法，微課教學法不作過多的描述，翻轉課堂教學法是隨著互聯網的普及與教育信息平臺的

搭建，借助智能手機進行課堂教學。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間將學習的決定權從教師轉移給學生，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。翻轉課堂式是對基于印刷術的傳統課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆，由此將引發教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革，但是由于各種條件的制約，再加上人的因素左右著，所以實施起來阻力較大。微課的平臺搭建技術比較成熟，開設程度比較廣，正風靡整個校園，

受到廣大師生的一致好評，所以微課教學法應于該課程勢在必行。

5 微課改革的實施

由于網絡視音頻制作的課程是一體化教學，操作性強，大部分時間需要對照教材上機完成，所以課堂講授占用的比例很少，起到點撥啟示的作用即可。微課教學法因其簡短有效非

常適合，本人以制作旁白的教學內容為例，詳述微課的制作思路。所使用的是機械工業出版社教材，本單元是音頻視頻與動畫處理，介紹了從規劃書設計開始，經過各種素材的獲取與處理，直到后期制作的視聽作品的全過程，在整個教材體系中處于重要地位。視聽作品通常是聲音與視頻的結合，而動畫作品中往往也少不了聲音這種媒體，故本課是整個單元的核心內容。在前面的學習中，學生曾經嘗試借助windows的“錄音機”軟件錄制聲音，初步了解了有關錄音的知識。本節課主要涉及視聽作品中聲音素材的獲取與處理，以及簡單的音頻編輯。本節課以80年代“燕舞收錄機”廣告為切入點，通過對比無聲廣告和有聲廣告，體會聲音在視聽作品的重要作用，自然的導入課題。

6 學生學習效果評價

評價的目的是促進學生的學習，而不是對學生的學習程度進行甄別與評價，因此，教師

應該本著激勵的原則，引發學習動機，激發興趣，使學生能夠積極主動的展開探究學習。通過自評在客觀公正基礎上，學生能夠準確、客觀的認識自己的過程和學習結果。通過微課的教學，學生可以提升自主學習的能力，縮短教學時間，讓學生有更多的時間參與教學模塊的

總結與反思，完善傳統教學的缺陷，本人通過制作一張表來及時獲知學生的學習情況，以便

隨時調整。以制作旁白課為例，課堂評價表如下所示。

7 總結與展望

展望未來，微課設計、開發與應用將持續受到各級教育行政部門、各級各類學校教師和相關企業的關注，廣大一線教師微課設計開發與應用的積極性將不斷增加，微課設計開發制作的參賽動機將逐步轉向應用導向，微課資源建設模式將走向自下而上與自上而下相結合，一線教師、各級各類學校、相關企業共同參與、多方協作的資源建設新格局將逐步形成。不僅如此，微課設計、開發與應用的相關技術日漸成熟，軟件可用性越來越好、硬件功能越來越強，而且價格會越來越低廉，微課平臺不斷增多，對一線學科教師和學生的技術要求也會越來越低。對于區域來說，關注點將由組織大賽轉向微課共建共享機制創新；對于教師來說，微課開發制作門檻將不斷降低，教師關注點將由技術和形式轉向教學設計與創意。 回歸本真，微課是為教學和學習模式創新而生的，教學模式創新才是根本。將微課應用于在線教學、混合學習和翻轉課堂之類創新的教學模式，才能真正推進“以學習者為中心”的教學理念發展，才能穩步提升教學質量。讓教師教得更輕松，讓學生學得更快樂、更高效。

參考文獻

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