精心設計數學練習 提高學生學習質量

張麗華

摘要：提高學生的學習品質，是新課改核心目標。課后練習是重要的教學環節之一，對于鞏固已知知識、預習新的知識具有關鍵性作用。本文闡述了設計數學練習的思路與方法。

關鍵詞：數學教學；練習設計；意義；方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0229-02

新一輪課程改革根據現代教育理念倡導在課堂教學中實現知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀的有機整合。然而，由于應試教育的桎梏，教師往往把練習的功能定位于知識的鞏固、技能技巧的強化上，導致練習題型呆板、形式機械單調，嚴重制約了學生學習的積極性，不利于學生的發展。怎樣提高作業練習的質量呢？自己探索了以下幾個方面：

1.注重情感資源開發，激發數學興趣

新課標提出：數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。因此，作為數學教師在平時的教學和練習設計中就應該體現現代文明。要注重增加練習要求表述的親和力，使學生感到輕松有趣，讓學生學習充滿自信。

1.1 練習設計滲透人文性。錢學森認為：科學與人文精神是一枚硬幣的兩個面，缺一不可。如果說數學教學的科學性是剛性的話，那么人文性就是柔性的。因而人文精神需要的是滲透，需要的是"春風化雨""潤物無聲""落地無痕"。在練習設計時把各種人文因素優化組合、滋潤滲透，可以使數學教學脫去僵硬的外衣，顯露出生機，洋溢著情趣，充滿著智慧，使學生徜徉在濃濃的人文氛圍中，形成一定的人文修養。

1.2 設計練習要充滿趣味性。興趣是學習的最好老師。因此，教師在設計練習時特別要在"寓練于樂"上下功夫，把數學知識編成故事、童話、謎語、游戲等形式，以圖像、表格、情境、資料等豐富的形式加以新穎呈現，使孩子們感到題目既輕松又有趣，開發其情感資源，從而使學生更迫切地去探索，去研究。

2.注重應用性，使學生理解數學的價值

2.1 數學練習設計融入現實性。荷蘭教育家弗賴登塔爾說："數學來源于生活，也必須植根于生活。"在實際生活中用所學的數學知識解決實際問題，是培養小學生數學素養的任務之一。數學學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。因此，數學習題的設計不要局限于現成的本本，要拓展思路，擴大視野，將一些現實的題材改編成有新意的習題，使數學習題散發出濃郁的時代氣息，讓學生感受到書本知識學習的意義和作用，意識到自己的責任和價值，增強自己的學習興趣和動機。

2.2 設計練習應增強應用性。決定學生數學修養的高低，最為重要的標志是看他能否用數學的思想方法去觀察、分析日常生活現象，解決生活中的實際問題。如果一個人對數學有一種需要感，感受到數學在生活中很有用，很有價值，他就會喜歡數學，學習數學就是一種享受。數學有用，不是靠教師說教，不是靠課堂上貼標簽，而是需要教師創設生活的情景，有意識地捕捉數學信息，采擷生活實例，讓學生把課堂上掌握的"真空的"數學知識融入到鮮活的生活世界中加以應用，從而真正內化為學生自身的一種工具、一種本領。

3.設計探究性問題，引導學生自主探索

在課的展開階段，設計的問題應具有培養培養解決問題能力的價值，能激發學生積極探索。

《鋪地面》安排了兩個層次的內容，第一是面積單位間的換算，二是大面積單位。在第一次試教時我把兩個內容溶合在一課時，讓學生在探索面積單位進率之后，讓學生做一些基本練習，緊接讓學生根據具體的面積選擇合適的單位，學生在感到用平方米時還比較麻煩，從而引出大面積單位：公頃與平方千米。課后自我感覺良好，自然、順暢。正因為過于順暢，我們不得不進行反思，這樣的教學，數學教學的價值在哪，學生積極思維了嗎？在教學之后聽課的老師們也提出了不同的看法：內容是演完了，但學生的思維并沒得到激發，整節課引起學生思考性的內容不多。那我們在課中又應該設計怎樣的問題才能引發學生更深一層次的思維呢？通過對教材深層次的挖掘，我們思考：這一內容分兩課時來上行不行？如果分兩課時上，那第一課時又應該加入哪一內容比較好呢？有了這樣的思考我們在自主探索環節先后出示了兩極為相似的問題：①如果把邊長是1平方分米的小正形紙可以切成多少塊面積是1平方厘米的小方塊？②如果把邊長是2平方分米的小正形紙可以切成多少塊面積是1平方厘米的小方塊？第一個問題學生可以將前面嘗到的知識進行遷移，難度不大，教師放手讓學生自主探索，所不同的是讓學生自己動手操作。然而第二問題學生卻受前面一個問題的影響，多數學生說出可能切200塊，這時老師沒有急于下結論，而是引導學生先畫畫圖來幫助理解一下，這樣通過圖形與數量的結合，就很自然地引導學生進行深層次的思考。

4.操練結合，練習形式多樣，體現練習的靈活性

設計課堂練習應該讓學生多動口、動手和動腦，充分調動各種感官接受知識。例如教學計算內容時，讓學生多進行比一比，賽一賽，看誰計算的最快而且準確率最高，提高學生計算能力；教學幾何知識時，讓學生多動手操作、畫一畫、做一做拼圖活動如用全等的三角形拼四邊形其中可以拼成幾種平行四邊形，通過動手加深對平行四邊形的理解；教學應用題時，讓學生多動腦、進行選擇條件、補充問題和自編應用題等訓練并且學以致用，理論聯系實際，用所學的解決生活中的實際問題；在概念教學中應多進行判斷、搭配、改錯等形式的練習如對矩形的判定定理的理解分清四邊形與平行四邊形的區別，設置容易混淆的判斷題準確的運用。同時還要緊扣教學大綱，注意練習的原則性，統籌兼顧；注意練習的整體性，合理安排；注意練習的時間性和綜合性，做到融會貫通。此外適當設計合理的游戲調動學生學習的興趣。

總之，將課改精神更多地溶入練習之中，使小學數學練習題更充分體現新課標要求，才能使數學變得有情有趣、可親可愛，才能更好地促進學生可持續能力的培養。我相信，只要我們堅持這樣做，我們的課堂練習一定會象繽紛的奇花異果一樣，在新課程理念的春風的吹拂下，打開學生心靈的窗扉，使數學百花園的空氣帶著絲絲清香滋潤學生的心肺，讓學生的情操得到陶冶，讓學生的思維得到發展，全面提高學生的素質和綜合能力，讓學生樂學、愛學數學。