賞識教育之我見

俞永英

【關(guān)鍵詞】高效課堂 賞識教育 方法

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08A-0051-01

目前各校都在努力打造高效課堂，而學(xué)生是課堂的主角，如果學(xué)生在課堂上不積極主動，教師所追求的高效就大打折扣。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性中最深刻的心理動機(jī)是被賞識的渴望?！备鶕?jù)我的實踐經(jīng)驗，教師對學(xué)生的不斷賞識是樹立學(xué)生自信心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的良藥，是高效課堂的基石和保障。但是要想在日常的教育教學(xué)中實施好賞識教育并不是一件簡單的事。下面我談?wù)剬W(xué)生進(jìn)行賞識教育的幾點認(rèn)識。

一、賞識方法要新穎多樣

大多數(shù)教師對學(xué)生的賞識一般都停留在口頭表揚(yáng)上，其實，我認(rèn)為這只是賞識的淺近層面，其深遠(yuǎn)的層面還有待于我們不斷挖掘。教學(xué)實踐告訴我們：習(xí)以為常的口頭表揚(yáng)對有些學(xué)生作用不大，賞識的創(chuàng)新空間還很大。就口頭表揚(yáng)而言，教師的語言要有針對性，采用不同的語調(diào)，或驚嘆或惋惜或遺憾，目的是要讓學(xué)生深切體會到教師對他的期望、渴盼、等待、打氣、贊許、不滿……除了口頭表揚(yáng)，教師還可以通過體態(tài)、眼神、表情等方式喚起學(xué)生內(nèi)心的積極因素。如：課堂上遇到學(xué)生回答問題說話不連貫吞吞吐吐時，教師如果表現(xiàn)出一副不耐煩的樣子，學(xué)生也許會不敢往下表達(dá)自己的看法；如果怕耽誤課堂時間不讓學(xué)生說下去，可能會造成學(xué)生心里的不暢或壓抑。如果教師用充滿鼓勵的神情注視學(xué)生，那么學(xué)生也許會瞬間產(chǎn)生自信，這種自信的力量會促使他不僅鼓足勇氣說出自己的想法，還會在心理上產(chǎn)生愉悅感與成就感，增進(jìn)師生間的情感。再如，教師覺得學(xué)生的表現(xiàn)很棒，可以用豎大拇指的方法表達(dá)贊賞，以求達(dá)到此時無聲勝有聲的效果，同時也能給學(xué)生一種新鮮感，還可以緩解學(xué)生課中的疲勞。教師還可用豎起的大拇指的高低來表達(dá)教師贊賞的程度。有創(chuàng)意的老師還可以通過在黑板上快速畫笑臉或哭臉娃娃的方式表達(dá)贊賞與否。教師動情之處還可用手舞足蹈的方式表達(dá)自己的情緒……只有采取新穎多樣的賞識方法，我們的課堂才會煥發(fā)出更多的活力。這種活力是強(qiáng)大的，它是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的助推劑。

二、賞識要因人而異

學(xué)生是有差異的，他們的優(yōu)點與不足各不相同，秉性脾氣也都不一樣，一種方法用在這名學(xué)生身上效果明顯，用在另一名學(xué)生身上卻不一定奏效。因此，賞識要根據(jù)學(xué)生的不同而采取不同的做法。不適合學(xué)生個性的賞識辦法有時非但不能達(dá)到教育的目的，反而會適得其反。優(yōu)等生在學(xué)習(xí)上受表揚(yáng)的幾率高，容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，教師就應(yīng)該采取拔高的方式賞識，偏重賞識他們的為人處事、自我修養(yǎng)等；學(xué)困生在學(xué)習(xí)上受表揚(yáng)的幾率可能相對較低，教師就應(yīng)該抓住他們點點滴滴的進(jìn)步大加贊賞，給足他們滿足感與成就感，幫助他們樹立自信心，增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣。面對自尊心強(qiáng)的學(xué)生，我們的贊賞要中肯、實事求是；對于好面子的學(xué)生，我們的贊賞可稍稍夸大點；贊揚(yáng)自卑感強(qiáng)的學(xué)生時，我們的贊賞要大張旗鼓地進(jìn)行。總之，不管采用什么賞識策略，都要依據(jù)學(xué)生的具體情況而定，這樣才會更為有效。

三、賞識要把握時機(jī)

賞識應(yīng)把握時機(jī)、恰到好處，有的可以當(dāng)即而行，有的可以緩一緩；有的只針對個人即可，有的可針對整個班級。如：運(yùn)動會上我班一名學(xué)生感冒嚴(yán)重，早晨請假打點滴，下午他堅持跑完了200米競賽項目，當(dāng)時我怕出危險一再勸他放棄，但他硬要堅持，雖然成績不佳，但他這種精神很讓人感動，我當(dāng)時就借用校園廣播站表揚(yáng)了他，運(yùn)動會班級總結(jié)會上我在全班學(xué)生面前又一次對其大加贊賞，因為這名學(xué)生平時學(xué)習(xí)成績一般，受批評的時候多，我想借此機(jī)會喚醒他的自信心，給予他力量，同時對全班學(xué)生也是一次很好的教育。

又如，班上一名學(xué)生在學(xué)習(xí)上不夠努力，我請家長相談。我一見他媽媽憔悴的面龐，心中便有了一點隱痛，因為那張臉與她的年齡極不相稱，她還不到35歲，卻顯得憂郁、蒼老。她把希望都寄托在了孩子的學(xué)習(xí)上，對我表示只要能讓孩子好好學(xué)習(xí)，她吃再多的苦也在所不惜。過后一段時間，我讓這名學(xué)生回去觀察她媽媽的臉，以媽媽的臉為描寫對象寫一篇短文，結(jié)果寫出來的短文讓人失望，全文都在套寫，沒有一句符合她媽媽那張臉的特征。于是我一邊幫他分析修改，一邊讓他知道作為兒子連媽媽的臉都沒好好觀察的過錯，贊賞他媽媽的偉大母愛，贊賞他媽媽為改變生活現(xiàn)狀而努力的精神，過后我發(fā)現(xiàn)這種推后的教育效果明顯。因為他逆反心理極強(qiáng)，如果我當(dāng)時就批評教育的話，其效果可能適得其反。

需要明確的是，對學(xué)生進(jìn)行賞識并不是指不要批評。學(xué)生犯了錯固然要批評，但批評過后，還要讓學(xué)生看到希望。不能把學(xué)生一棍子打死，而要把學(xué)生拉一把、扶一扶，讓犯錯的學(xué)生具有知錯而后改的動力。教育的天空廣闊無邊，賞識教育只是其中的一點，讓我們在構(gòu)建和諧高效課堂的道路上不斷探索與努力！

（責(zé)編 秦越霞）