新時(shí)期班主任工作藝術(shù)探討

張愛紅

摘 要：班主任是一個(gè)班的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，對(duì)學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)以及人格會(huì)起到重大的潛移默化作用。所以，作為班主任應(yīng)該在平時(shí)的班級(jí)管理工作中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，借鑒優(yōu)秀班主任的工作方法，不斷提升自己的工作能力。

關(guān)鍵詞：良心；心理互換；情緒控制；耐心；強(qiáng)化

中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）27-0013-01

送走了九（4）班——曾經(jīng)讓教師氣惱、傷心、受盡白眼的孩子們，突然覺得心里空落落的，莫名的思緒把教師帶向了三年前，這三年中與孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴又浮現(xiàn)在眼前。在這幾年中，不斷地學(xué)習(xí)魏書生、李鎮(zhèn)西、任小艾等教育專家的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，探索有效管理方法。

一、班主任要站在學(xué)生的角度處理問題

首先，要善于理解或盡可能地理解學(xué)生。在平時(shí)的班級(jí)管理工作中，不僅要愛“小天鵝”，也要愛“丑小鴨”。“差生”之所以“差”，其原因很多，但其中一個(gè)重要的原因就是他們的許多行為不能被教師理解。比如，有的學(xué)生不做眼保健操，班主任不問原因，反而對(duì)他們大加訓(xùn)斥。而善于理解學(xué)生的班主任就不會(huì)這樣，他會(huì)詢問學(xué)生為什么不做，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，進(jìn)而幫助學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)待問題的態(tài)度。其次，要經(jīng)常進(jìn)行“心理互換”，把學(xué)生擺在當(dāng)前的位置，體驗(yàn)學(xué)生的心理。當(dāng)班主任面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，可想一下自己當(dāng)學(xué)生時(shí)犯了錯(cuò)誤會(huì)希望老師怎樣對(duì)待自己？這樣一想，就會(huì)理解學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)的心情，就會(huì)想到學(xué)生還是個(gè)孩子，對(duì)一個(gè)不成熟、十分幼稚的孩子出現(xiàn)的過失和錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)以什么方式、什么態(tài)度去教育為好。第三，在關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的過程中嚴(yán)格要求他們。班主任對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，要一絲不茍，不遷就、不放松。同時(shí)，作為班主任不可避免會(huì)受到一些家長(zhǎng)及社會(huì)的指責(zé)，但只要所做的對(duì)得起每個(gè)學(xué)生、每位家長(zhǎng)，對(duì)得起自己的良心就行。

二、班主任要學(xué)會(huì)控制情緒

在班級(jí)管理中，班主任遇到個(gè)別的事情是比較多的。所以，班主任處理個(gè)別事情的能力、方法尤為重要，它會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的管理情況。記得剛接上這班學(xué)生時(shí)，教師總喜歡當(dāng)著全班學(xué)生的面批評(píng)個(gè)別學(xué)生，一旦有事情就生氣，以致氣惱的情緒控制了思想，也就想不到處理問題的恰當(dāng)方法。記得七年級(jí)一次晚自習(xí)，教師在教室外面看到一名學(xué)生在玩游戲，當(dāng)時(shí)滿腦子的憤怒，直奔教室，沒收了他的游戲機(jī)。事后靜下心來細(xì)想，如果當(dāng)時(shí)能控制心中怒火，冷靜30秒，也不至于傷了學(xué)生的心。因此，班主任在遇到突發(fā)事件時(shí)，首先要控制怒火，調(diào)整情緒，平靜心靈，再去想解決問題的方法。

三、班主任要對(duì)學(xué)生的反復(fù)性有耐心

初中生正處于青春期，思想行為變化無常，也許你今天教育了他，但明天他仍舊如此。所以，班主任一定要有耐心，并細(xì)心觀察學(xué)生所發(fā)生的改變，千萬不要認(rèn)為教育一次就可以讓一個(gè)屢犯紀(jì)律的學(xué)生改頭換面。如我們班有一位學(xué)生，他剛?cè)雽W(xué)時(shí)可沒少讓教師頭疼。為了讓他遵守校規(guī)校紀(jì)，教師花了很多的心思，但效果很差，甚至產(chǎn)生了放棄他的念頭。可教師的責(zé)任和良心告訴自己，必須引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向努力奮斗。有一次他違紀(jì)時(shí)，教師把他請(qǐng)到了辦公室，沒有急著指責(zé)，而是讓他說明違紀(jì)的原因，耐心地與他探討這件事產(chǎn)生的后果和對(duì)錯(cuò)，并商量糾錯(cuò)之法，鼓勵(lì)他只要能克制自己，就會(huì)取得進(jìn)步。自此以后，他有了很大的改變，越來越懂事，越來越有禮貌，勞動(dòng)越來越積極，學(xué)習(xí)越來越刻苦。教師覺得，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)真正的人至關(guān)重要。所以，在班級(jí)管理中，教師始終堅(jiān)信滴水穿石的恒心，把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成真正的人成為了教師的奮斗目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)中，沒有不想學(xué)好的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的潛意識(shí)中都想成為老師、家長(zhǎng)眼中的佼佼者。只是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師沒有足夠的耐心去幫助他。班主任在培養(yǎng)學(xué)生成人的道路上起著舉足輕重的作用，因此班主任對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、教育要有恒久的耐心。

四、班主任要巧用“孤立”方法

有些學(xué)生，受到較多老師的注意或班主任的重視后，他就會(huì)變得驕傲、肆無忌憚。所以，班主任要對(duì)個(gè)別學(xué)生采取適度孤立的態(tài)度，以達(dá)到教育學(xué)生管理班級(jí)的作用。我們班有一位學(xué)生，記得他剛?cè)雽W(xué)就跟別人打架、喝酒，總是屢教不改，讓人頭疼。為了改變他，教師查閱了許多資料，有一篇李鎮(zhèn)西所著的《“兵法”用來對(duì)付誰？》讓教師學(xué)到了一法——孤立法。教師告訴他再也不管他了，并告訴班干部不要給他安排班級(jí)工作，在課堂上冷淡他。慢慢地，教師發(fā)現(xiàn)他變了，變得沉穩(wěn)了，學(xué)習(xí)也自覺了。通過這件事教師領(lǐng)悟到，其實(shí)每天指著學(xué)生的錯(cuò)誤教訓(xùn)他們，實(shí)際上是對(duì)錯(cuò)誤的強(qiáng)化。有的學(xué)生為了引起老師的注意，總喜歡干一些違紀(jì)的事情，對(duì)于這種學(xué)生的行為，如果班主任能表現(xiàn)得漠不關(guān)心，讓他與學(xué)生孤立，就會(huì)起到較好的效果。因此，班主任應(yīng)細(xì)心地尋找每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用他的優(yōu)點(diǎn)來弱化其缺點(diǎn)。

五、結(jié)束語

總之，班主任工作是一件既瑣碎又艱辛的工作。所以，班主任在實(shí)際工作中要及時(shí)記錄工作案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好本職工作，多看一些優(yōu)秀班主任的管理方法和經(jīng)驗(yàn)，從而提升自己的管理能力。同時(shí)，要成為一名優(yōu)秀的班主任，不是僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)就能成功的，還應(yīng)該具有完善的、高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，并不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，改進(jìn)和完善自己的工作，在照亮別人之前先點(diǎn)亮自己。

參考文獻(xiàn)：

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