生活化情景在化學課堂中的有效應(yīng)用研究

胡南

摘 要：初中化學課堂是學習基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時刻，其內(nèi)容都是化學入門基礎(chǔ)知識，包括生活中的化學知識、試劑儀器的使用和實驗基本操作等教學內(nèi)容。基于化學來源于生活，通過探析生活化情景在化學課堂中的應(yīng)用，以期優(yōu)化化學教學效果。

關(guān)鍵詞：化學教學；生活化；情景課堂；教學生活化

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）27-0076-01

隨著社會對教育教學的重視，初中化學教學質(zhì)量也有了很大的提高，而生活化情景也在教學中得到了有效運用。生活化情景即生活化情景教學和創(chuàng)設(shè)生活化情景課堂，一是將日常生活中學生熟悉的事物或發(fā)生的事件融入到教學中去，有利于學生理解和掌握課堂知識，養(yǎng)成積極思考的習慣，能主動參與課堂學習，同時培養(yǎng)學生敏銳的觀察力。二是創(chuàng)設(shè)生活化情景課堂，營造積極向上的課堂氛圍，加深學生的學習印象，保持學生對化學的高度興趣，維持課堂濃厚的學習氛圍。

一、生活化情景教學的應(yīng)用

1. 將日常生活中接觸的事物融入到教學中去

新課改要求培養(yǎng)符合21世紀科學技術(shù)發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，而高素質(zhì)人才培養(yǎng)不但要關(guān)注學生的創(chuàng)新能力，更要注重學生的觀察能力。人才培養(yǎng)更要重視基礎(chǔ)教育。例如，滬教版初中化學九年級“我們身邊的物質(zhì)”，通過七八年級的基礎(chǔ)知識學習，讓學生觀察身邊的化學物質(zhì)和化學反應(yīng)，了解日常生活中人類生命活動無法離開的空氣、水、氧氣和二氧化碳的成分或化學性質(zhì)，并進行課堂延伸，教師板書這些物質(zhì)的實驗室制造方法以及在生活中的應(yīng)用，通過聯(lián)系這些熟悉的事物加深學生對本章知識點的理解。同時，讓學生觀察生活中這些物質(zhì)的一些化學反應(yīng)，拓展到現(xiàn)代社會的水污染、空氣污染中的一些基礎(chǔ)的化學反應(yīng)，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，讓學生養(yǎng)成愛思考的習慣。其實，很多知識就在日常生活當中，只有善于去觀察，主動思考，才能在身邊的事物中發(fā)現(xiàn)新事物。

2. 借助日常生活實驗現(xiàn)象進行教學

動手能力是鍛煉學生智力發(fā)育的基本方法。心理學研究表明：思維能力和實際操作以及認知水平有關(guān)系，正處于成長發(fā)育階段的學生正是培養(yǎng)其思維能力的階段，主動讓學生去觀察、去發(fā)現(xiàn)，接觸并積累經(jīng)驗，有利于邏輯思維能力的發(fā)展。而中學生正處于認知水平提高和形象思維發(fā)展階段，教師要加強學生的實踐操作能力，提高學生的認知水平，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。例如，滬教版初中化學第七章“應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽”中，教師可以在課堂上進行可樂加上食用鹽、食醋和雞蛋殼發(fā)生的反應(yīng)的實驗，講述本次實驗的反應(yīng)現(xiàn)象，并列出化學反應(yīng)公式。教師也可以讓學生從網(wǎng)絡(luò)視頻或者圖書館中查找相關(guān)資料，之后向?qū)W生提供一些基礎(chǔ)的檢測試劑或方法，讓學生找出日常生活中的酸、堿、鹽，以及哪些物質(zhì)在一起會發(fā)生反應(yīng)。通過這些實踐操作，能讓學生積累經(jīng)驗，主動參與課外學習。教學中，教師要為學生提供平臺，無形中增加學生的動手操作和知識量，培養(yǎng)學生的興趣愛好。教師也可以布置教學任務(wù)，引導學生主動參與到學習中，然后再拓展學生的知識層面，這樣就能使學生在獲取新知識的同時提高認知水平，促進形象思維的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景化課堂，激發(fā)學生的感情

情景，從心理學的角度來講，生活中的一些物質(zhì)或變化的現(xiàn)象能對人產(chǎn)生的直接刺激作用，并具有一定的物質(zhì)形態(tài)或動態(tài)過程。而教學，不僅僅只是傳授知識，更關(guān)鍵的是引導學生在日常生活中去經(jīng)歷、在學習中去實踐，領(lǐng)悟所獲得的知識，并將捕捉到的信息加以總結(jié)創(chuàng)新，掌握新的方法，從而更好地獲取新知識。化學課程是一門理論知識豐富而又抽象的學科，雖然有化學實驗這種表觀現(xiàn)象，但是我們無法看到分子的具體運動，這些微觀現(xiàn)象難以向?qū)W生表達出來。而設(shè)置生活化情景課堂，對于激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們堅持探索的精神非常重要。所以，教師要保持學生對化學的高度學習興趣，在進行教學時將生活化情景滲透到課堂中去。教師在課堂講解時要注重感情的投入，發(fā)揮自己的想象力渲染事物特征，美化化學實驗的反應(yīng)現(xiàn)象，將實驗現(xiàn)象與生活中美麗色彩或生動的事物結(jié)合起來，加深學生對化學實驗的理解。教師要用豐富的語言將化學公式的反應(yīng)過程表現(xiàn)得淋漓盡致，讓學生身臨其境。因為冷冰冰的教學方式不能激發(fā)學生的好奇心，也不利于激發(fā)學生的感情，增加學生對化學課的興趣。“情緒渲染”可以幫助學生克服學習的惰性，培養(yǎng)學生對化學這門學科的感情，加深學生對學習的印象。

三、結(jié)束語

綜上所述，生活化情景在初中化學課堂中能根據(jù)學生日常接觸的事物和現(xiàn)象進行教學，有利于具體化化學理論知識，使教學知識與生活常識相聯(lián)系，有利于學生學習。生活化情景教學，能培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，發(fā)現(xiàn)生活中的化學知識，運用所學的知識解釋生活中所見到的化學反應(yīng)。同時，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活化情景課堂，能維持學生濃厚的學習興趣，加深學生對生活和學習的熱愛，豐富學生的精神和生活世界。

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