繪畫日記，讓童心自由飛翔

張瑾郡

《義務教育語文課程標準（2011年版）》對低年級寫話的要求是：“不必過于強調口頭表達與書面表達的差異，應鼓勵學生把心中所想、口中所說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態。”這就是常說的“我手寫我心”。那么，怎么做才能讓學生輕松有趣地達到“我手寫我心”呢？記得作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現的文學，文學也可以說是用文字來表現的繪畫。”于是在教學中，我嘗試把“繪畫日記”作為寫作教學的一種渠道，這種訓練的嘗試收到了較好的效果。下面談一談我在實踐中的具體做法。

一、激發興趣 明確意義

“興趣是最好的教師，是人們從事某種活動的強大動力。”在“繪畫日記”的實踐一開始，我就注意聯系實際，激發學生我想說、我想畫、我要寫的興趣。教師如果能及時發現學生的興趣點，因勢利導，就會激發學生說的興趣。所以我們要鼓勵學生想要表現的想法，讓學生喜歡說。

有一次，語文口語交際課，我把學生們領到盛開著的月季花前，微笑著望著每一位學生，他們不知道我要干什么，好奇地看著花兒，我問：“大家喜歡這月季花么？她長得怎樣？”然后引導學生按順序觀察花的外形（按照莖、葉、花）、顏色，聞一聞它的味道。學生的興趣都被激發出來了，紛紛發言，我盡量讓每位學生都能得到練說的機會，鼓勵學生自由表達，把句子說完整。最后引導學生按照色、形、味的順序說一段話。我又問：“你們能不能把美麗的花畫出來，讓它的美永遠留住。”學生們不約而同地拿出畫筆在本上畫起來，在學生基本畫好之后，我要求他們在繪畫的旁邊寫上剛才所說的話。然后問：“今天是幾月幾日？星期幾？天氣怎樣？”讓學生在文字的上邊寫好日期，天氣情況。最后，我總結說：“像這樣有日期、天氣情況，有畫的畫，同時寫幾句話，就是繪畫日記，你們一年級就學會了繪畫日記真了不起。”學生在初次享受到成功的喜悅之后，也就明白了“繪畫日記”就是用畫繪出自己喜歡的事物，同時寫出自己要說的話和想表達的感情。學生有了這樣的認識之后，就愛說愛畫愛寫了。

二、豐富生活 開闊視野

學生明確了繪畫日記的意義，產生了創作繪畫日記的興趣，我抓住機會幫助學生廣泛地攫取創作的源泉，有目的、有計劃地組織學生接觸自然，接觸社會，熱心參加校園、社區活動，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣；引導學生體驗生活，用繪畫日記的方式表達自己的感受和想法，讓學生有繪畫的材料，有物可畫，解決“畫什么”的問題；通過繪畫激發學生寫出要想說的話，解決“怎么寫”的問題。如在春天，組織學生去尋找眼中的春天。在夏天，組織學生觀察湖光山色，引導學生把愛祖國愛家鄉愛自然的思想感情貫注在繪畫日記之中。在秋天，觀察農田豐收的景象。在冬天，觀察第一場雪，感受打雪仗、堆雪人的快樂。再如根據學校組織的活動，如拔河比賽，講故事比賽，跳繩活動等拋出創作范圍，在活動中抓住機會指導觀察方法，讓學生說話、繪畫、寫話自然水到渠成了。

三、加強指導 量中求質

學生有了生活材料，有了生活體驗，如何使學生的繪畫日記收到量中有質的效果，達到圖文并茂的程度？為此，我注意上好“繪畫日記”的指導課，每人必備一本簡筆畫，繪畫時圖形弄不準，自己在簡筆畫上找。兒童的繪畫色彩大多純凈，這里指導好基本的色彩搭配，如紅與黃，綠與紫，黃和綠……這些色的搭配，從美學角度講是最佳的效果。一年級說話寫話著眼于句子完整（這里應用的六個基本句式：①誰怎么樣②誰是什么③什么怎么樣④什么是什么⑤什么地方怎么樣⑥什么地方是什么），意思清楚，語句連貫。二年級時說話寫話著眼于把一件事說寫完整，做到內容具體，寫出自己對周圍的認識和感想。

四、批改講評 激趣鼓勵

喜愛表現自己，自己要比別人強是每個兒童的天性。根據這一心理特點，讓兒童在“繪畫日記”中充分表現出來。在批改講評中，指出其中不平凡的地方，目的是激發學生的積極性，使學生越畫越有信心。學生們在創作中，有時為某一地方景物的繪畫，常湊在一起進行揣摩，甚至爭得面紅耳赤，這實質是無形的互相批改，應多鼓勵。在批改、講評、修改中，抓住典型，好差對比，使學生對寫什么、怎樣寫等印象深刻，受到啟發。肯定優等生，展覽其作品，或讓他們用彩色粉筆在黑板表演，大家給評論，指出不足。對中等生，指出某些地方不足，鼓勵其繼續努力。對學困生，注意某一物形的繪畫，詞的運用是否準確，句子是否完整，讓其感到自己有進步。在批改講評修改中，應激趣鼓勵，實踐證明，這一措施的實施效果很好。

以兒童感興趣的繪畫入手，喚起學生興趣，繪畫能力增強了，說寫能力也逐步提高了。由說寫一句完整的話，到能說寫幾句連貫的話，再過渡到能說寫一段話。學生觀察事物的興趣增強了，能把事物的主要部分看清并說寫明白，能把一件事說寫完整，內容具體，語句通順，達到甚至超過《小學語文課程標準》對第一學段的“寫話，口語交際”的要求。有學生的愛繪畫做前提，說寫就自然變成了一種輕松的充滿樂趣的練筆活動，學生的智力、思維也隨之加速，縮短了學習進程，為以后的學習打下堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省丹陽市華南實驗學校）