幼兒園班主任工作之我見

宋春英

幼兒園班主任是幼兒的組織者，也是幼兒的領導者和教育者。這種工作不同于其他行業，它既有對配班教師的管理，又有對不同個性的幼兒的管理；既有對生活的管理，又有對教育教學的管理。因此，需要班主任具有比一般教師都要強的能力。

一、處理好各種關系的能力

要當好一個幼兒園班主任，必須處理好與幼兒、同班教師、家長、領導這幾者的關系，充分調動幼兒積極參與游戲、學習的積極性，形成教育的合力，這樣才能盡善盡美地完成好班級工作。做班主任工作，說到底，就是做人的工作，即與人和睦共處，促使整個團體能通力合作。

1. 與幼兒的關系——做一個孩子喜歡且尊敬的好老師

做一個孩子喜歡且尊敬的好老師，要做到：

（1）愛心。面對純潔無私的孩子，并不需要什么天才的班主任，也不需要班主任具有什么特殊能力。如果我們深入孩子的內心世界，就會明白孩子需要的只是我們一顆真愛、寬容、無私的心。當然，這顆愛心里還要有我們的尊重、我們的關愛、我們的責任。就像高爾基所說的：“誰愛孩子，孩子就愛誰；只有用愛，才能教育孩子。”很難想象，一個不愛孩子、把工作僅僅看成是謀生手段的老師，會有好的教育結果。只有我們的愛心付出了，我們才能觀察出孩子的一舉一動是否與昨天不一樣，我們才不會因孩子太小、覺得啥都不懂而掉以輕心，失去最好的教育機會。在幼兒園里，孩子需要什么樣的角色，我們就要很投入地做到那種角色。如孩子病了，要像媽媽一樣摟抱她，親親她，讓孩子在病中享受一份慈母般的親情；孩子高興了，要像朋友一樣同他開心大笑，讓他感受分享的快樂；在游戲中扮孩子的伙伴，一同嬉戲游玩……只有做到這些，孩子才會愛我們、想我們、愿意靠近我們。

（2）耐心。班主任對瑣碎的幼兒工作要有足夠的耐心，要有不怕累、不怕煩的精神，凡事從孩子的需要和興趣出發，不急于求成、魯莽了斷。可以說，孩子的每一個舉動都有他的理由，教師要細心觀察，耐心詢問：為什么男孩子也想讓老師梳頭？為什么拿點心他愛排在最后？為什么他總是受傷？為什么他愛把幼兒園的玩具帶回家？了解幼兒的動機，對癥下藥，才能從根本上教育孩子。尤其是對學習上反應慢的幼兒，更要有不厭其煩的精神，循循善誘。對幼兒的不良行為，不能簡單處理，要考慮到孩子的心理承受力，耐心幫助他們克服自己的缺點，不采取粗暴、過激的態度。憑借自己的耐心與智慧來教育幼兒，就一定能收到良好的教育效果。

（3）尊重幼兒。提到尊重，讓我感受最深的是“蹲下身子和孩子說話”，同樣是和孩子交流，“蹲”與“站”“彎腰”的效果是截然不同的。

（4）公平。班主任一定要公平公正地對待班內每一個孩子，不論他是男孩還是女孩，是丑是美，是窮是富，是否是關系戶，我們一定要一視同仁，決不能偏寵，否則，我們就會失掉在孩子們心中的威信！

2. 與同班老師的關系——做一名同事信任的班主任

（1）以身作則、以誠相待。班主任處處要以身作則，起模范帶頭作用。事事走在前，做在先，不怕累，不怕臟。用自己的行動、工作態度來感染和帶動同班教師。教師之間要以誠相待，相互理解、體諒，一切以工作為重，時時處處事事為他人著想，要相信你為別人想，別人也會為你考慮的，這樣我們就會得到一個寬松、愉悅的工作環境，心情自然舒暢。

（2）對班級工作合理分工與合作。班主任依據同班教師的能力合理分配工作，對于幼兒園組織的活動或臨時布置的工作，班主任要提出具體措施，然后再和配班老師商量，征得一致意見后分工又合作地盡力完成好。特別是開學、期末和大型活動時，事情多而繁瑣，更要做好分工與合作，既不能所有的擔子一肩挑，又不能做個甩手掌柜。在工作中，一方面，“該出手時就出手”，對突然發現的問題，班主任要身先士卒、身體力行地解決，而非將責任一推了之；另一方面，“該放手時就放手”，要充分信任同班教師的工作能力，給年輕教師更多鍛煉的機會，遇到棘手的問題讓同班教師多出主意，多拿意見，誰的意見合理就采用誰的，讓大家有商有量地解決問題、促進工作。

（3）多溝通、交流。孩子是不斷變化的，他們的表現是進步了還是落后了？孩子最近有什么反常表現？對某某我們應該用什么方法激勵、鼓勵他？某某的性格如何？怎樣解決某某家長的難題等一系列的事情應及時與班內老師溝通，交流意見和看法，這樣既可加強老師之間融洽的關系，又有利于對幼兒的教育。

3. 與家長的關系——做一個家長認可滿意的班主任

（1）主動交流溝通。班主任要通過各種途徑讓家長參與到我們的教育教學活動中來，與幼兒園的教育形成合力，促進孩子的發展。如通過“家長會”“六一文藝演出”“親子游戲”“家長園地”“班級網頁”“早晚接送交流”“定期電訪和家訪”等，讓家長了解自己孩子的表現和進步，了解教師對孩子的關愛和付出，從而在感情上接納老師，在行動上真正與老師要求保持一致。建議老師每一次活動都要在家長心中樹立好的形象。如家長會上，老師要對孩子們的發展做總體評價，提出本學期要求，并對家長反映的有針對性的問題進行解答，并引用一些教育觀念，讓家長覺得老師的確很專業。雖然看班級網頁和家教園地的家長不多，但還是要通過這些平臺展示教師的能力和素質，滿足層次較高的家長的需要。老師的形象也在一次次的活動中得到了提高，家長與老師接觸久了會更加尊敬老師。

（2）及時反映幼兒情況，注意溝通技巧。班主任要及時向家長反映孩子在園的表現情況，力求得到家長支持，要求一致相互協調配合教育孩子。在與家長談話時，教師首先要注意溝通技巧，讓家長體驗到老師對孩子的幫助是建立在愛孩子的基礎上，教師的言談舉止之間流露出的是對孩子的關愛，所謂“愛之深，責之切”，把班上的孩子當成自己的孩子一樣，這樣再指出孩子的缺點，家長就比較容易接受了。其次，現在很多家長很自以為是，不認為自己的教育有不足之處，我們要讓家長學會反思自己的教育方式，可以對家長說：“你覺得你的孩子在某某方面有什么困難嗎？”或“你覺得在某某方面幫助你的孩子進步有什么困難？”然后幫助家長一起找出問題的原因及解決的辦法。這樣老師能夠換位思考，想家長之所想，急家長之所急。相信只要是老師對孩子付出的關心和照顧是無私的，再難纏的家長都會被感化。

二、建立良好班級常規的能力

我們都知道，要管理好一個班級，必須有良好的常規。俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”如果一個老師僅僅只熱愛他的學生，而沒有良好的班級常規進行管理，那整個班級就像一盤散沙，教育教學活動就不能有序地開展。

1. 常規教育要日常抓

“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規也要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實是很廣泛的，它包括了生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的生活衛生習慣（吃喝拉撒睡的各種習慣）、集體規則意識的培養（排隊喝水入廁上下樓、活動時是否與大家在一起）等，學習常規包括看書、翻書、專心聽講、舉手發言、認真傾聽、耐心等待等好習慣，教師要根據幼兒在園一日生活中的各個環節，有內容、有計劃地開展常規教育的工作。

2. 班級常規建立的方法

這些好的常規如何建立呢？首先，要培養幼兒良好的行為習慣，老師以身作則非常重要。老師的言行舉止對幼兒來說處處起到潛移默化的熏陶作用。例如，要求幼兒坐端正，老師自己就不能翹腿；要求幼兒專心聽講，老師在上課時就必須全力以赴，充分做好準備，絕不能漫不經心、找東找西的。總之，要求幼兒做到的，自己首先要做到。

其次，利用多種方式形成常規習慣。可利用故事、游戲的的方式讓幼兒記住老師的常規要求，到了中大班時還可讓幼兒參與到班級常規的制訂上來，讓幼兒一起討論上課怎樣才能聽清同伴發言，想發言該怎么辦，讓幼兒自己制訂傾聽與舉手發言的規則。還可用兒歌和音樂督促幼兒遵守常規，對于不易養成的習慣可用榜樣和獎勵的方式引導幼兒養成。再次，常規教育要抓重點、反復抓。幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，他們良好的常規養成并非一朝一夕就能達到，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，將常規教育貫穿始終，簡單的事情重復做，以此幫助幼兒養成良好的常規習慣。最后一方面就是在對班級幼兒的教育上要保持一致性。當然教育方法每個老師都自有一套，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規，不能班主任老師管理的是一套，配班老師管理的又是一套，也不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規形成一種習慣。

三、制訂有效率的班級計劃的能力

做班主任工作最主要的是“計劃于工作之前”，做什么事情都要有計劃，比如在學期初認真仔細地制訂各類計劃是學期工作的重要一環，對將要完成的事情做到心中有數，提前將解決問題的措施想好，那么在開展工作時，便能從容不迫地“兵來將擋，水來土掩”。比如環境創設，首先自己腦袋里要有一個大致的方向，然后不斷地收集資料，切忌臨時“抱佛腳”。因為沒有計劃的事情有時就會顯得太隨意。再如班級的常規，一定要做到心中有數，開學的時候就讓孩子按照要求去做，孩子就會覺得這是一種習慣，不會產生壓力，如果常規一開始沒有固定好，今天這樣要求，明天那樣要求，就很難把他們不好的習慣糾正過來。

四、學習的能力

班主任要能敏銳地發現班級管理中存在的問題，并能分析問題存在的原因，找出有效的解決方法。可以利用空余時間多看專業方面的書籍，在互聯網上獲取幼兒教育方面的知識，以此來了解當前幼兒教育的新動向、新理念和新觀點。所謂“活到老，學到老”，像參加各種培訓就是很好的學習機會，我們能做的只能是用眼看用心學，平時多觀察同事的做法，虛心向同事請教，自己再去嘗試，以此積累經驗，從而在實際班級管理過程中做到游刃有余。

有句老話說得好：“世上無難事，只怕有心人”，相信只要你我用心去做，班主任工作一定會做得非常出色！

（作者單位：湖南省雙峰縣機關幼兒園）