淺析初中數學作業的作用

林志強

摘 要： 初中數學作業是課堂教學的延續，其有效性直接關系到數學教學的質量。好的作業設計能加深學生對已學知識的記憶，提高學生獨立思考的能力，使老師更好地了解學生對知識的掌握情況。教師應從作業的設計和作業的批改兩個方面發揮初中數學作業的作用。

關鍵詞： 數學作業 作業設計 作業批改

初中數學作業是課堂教學的延續。其有效性直接關系到數學教學質量。好的作業設計能加深學生對已學知識的記憶，提高學生獨立思考的能力，使老師更好地了解學生對知識的掌握情況。但是形式單一、數量過多的作業會使學生產生抵觸心理，使學生的好奇心和求知欲受到抑制。我們應該如何發揮初中數學作業的作用呢？筆者認為應該從作業的設計和作業的批改兩個方面發揮初中數學作業的作用。

一、作業的設計

1.作業形式的多樣化。哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。興趣能使學生更容易地記住所學知識。初中生比較容易受到青春期沖動的心理的影響，喜歡做的干勁十足，不喜歡的就消極對待。因此，數學作業手段有看、讀、寫、做等，靈活多變。可分為預習、復習、自學，應按教學的不同需要采用不同的手段，設計不同的類型。課前作業，在充分預習的基礎上能獨立完成課本上的小練習或教師編寫的“學案”；課后作業，我們應該設計一些實踐性的、有趣的作業。如：在學習《樣本來估計總體》的時候可以帶入一些實踐研究統計：一個家庭一個月用了多少塑料袋；在教《菱形的性質》的時候，可以讓學生制作角平分線儀器；在教《圓》的時候，可以讓學生探索有幾種方法找到圓形井蓋的圓心，然后在課堂上和別的同學討論和交流，讓學生在玩中學、在學中玩。這樣能激發學生的學習興趣，使其產生強烈的求知欲，實現從“要學生學”到“學生要學”的轉變。

2.作業內容生活化。生活是數學的發源地，也是數學運用的場所。《2011義務教育數學課程標準》指出，課程內容要貼近學生生活，有利于學生經歷思考與探索的過程。因此，我們設計的作業要與實際生活相結合，促使學生嘗試運用所學數學知識尋求解決問題的方法，體驗數學在現實生活中的價值，也能培養他們從生活中發現數學的能力。例如，在教完《一元一次方程》后，我布置了讓學生在家長的陪同下去超市購物的作業，并要求他們自己計算所購物品的價格并自己付款，然后寫成實踐作業交上來，這樣能培養他們在生活中運用數學的能力。在作業中，我發現有個學生還寫了他在超市里面發現有些商品打折的情況。通過向父母詢問，他了解了什么是打折，并學會了如何計算打折商品的價格。這樣他就從生活中發現數學，并學會了用數學知識解決生活中的問題。

3.作業內容層次化。由于受文化環境、家庭背景及自身因素等方面的影響，學生之間的數學知識和數學學習能力是各不相同的。如果讓所有學生都做相同的作業，這樣“一刀切”的做法，必然會造成有些學生“吃不飽”，有些學生“不夠吃”的現象。教育是面向全體學生的教育，要讓“不同的人在學習上得到不同的發展”。因此，在數學作業設計上，應該根據學生之間的差異因材施教，設計層次化的作業，滿足不同學生的不同需要，讓全體學生都有練習的機會。例如，布置作業時，我們可以分難度設計作業，分為必做題和選做題，選做題又有A、B、C三個難度的層次，讓學生自己選擇做哪一種難度的題目，這樣既能滿足學生不同的需要，又能更好地調動他們學習的積極性。

二、作業的批改

1.活用批改。作業批改是課堂教學的延續，是教學過程的重要組成部分。它還是教師了解課堂教學效果，評價學生學習成果，激發學生學習興趣的重要方式。作業的批改方式多種多樣，而長期以來廣大教師普遍采用“全收全改”這種方法。這種方法雖然可以讓老師全面了解學生對已授知識的掌握情況，但占用教師大量的工作時間，使得老師沒有時間認真分析和查找作業中錯誤的原因，總結教學不足。這樣就不利于因材施教，也不利于教師專業水平的提高，從而影響整個素質教育的實施。我們要如何活用批改，運用多樣的批改方式發揮作業在教學活動中的作用呢？我們可以用學生相互批改、小組批改、家長批改等方式減輕教師的教學負擔，提高教學質量。學生相互批改是指老師給出正確答案，然后讓同桌相互交換作業進行批改。學生相互批改可以讓學生了解到自己和同學之間的優缺點，從而做到揚長避短、取長補短。學生既了解自己作業中的問題，又能從其他同學的作業中學到新穎的解題思路和方法，鍛煉提高其改錯和辨析能力。小組批改是指讓四五個學生組成一個小組，在不給出正確答案的情況下，進行相互之間的討論、批改。小組批改能培養學生的討論能力，極大地引發他們對作業批改的熱情和關注，同時也培養學生的小組合作意識。家長批改是指家長批改學生的作業，這樣可以讓家長了解自己孩子的學習情況，從而讓家長更有效地引導學生學習。

2.妙用評語。人的內心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，初中生更是如此。為此，教師應尊重學生，從中尋找點滴的閃光點，用賞識的評語進行激勵，促使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優秀，越來越有自信。對有錯誤的學生，教師要善于發現他們作業中的閃光點，善于放大他們的亮點，用充滿感情色彩的評語肯定其優點，激發學生學習熱情，樹立他們學好數學的信心。對于作業書寫認真、正確率高的學生可以批上：“看到你的作業老師真開心，這簡直是一種享受！”對于粗心的學生可以批上：“搬開你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進！”對于上課不專心造成的錯誤可以批上：“老師認為你上課專心聽了，肯定能做全對。”對于作業質量特別差的也不要責罵，要用鼓勵的語氣調動他們的積極性，可以批上：“老師知道只要你認真做，肯定能進步。”等等。這種帶感情色彩的評語使后進生感受到老師對他的關愛，學習充滿了希望。妙用評語應對不用需求的學生，可以激勵他們學習，使他們建立學習信心，從而提高教學質量。

綜上所述，我們要通過設計多樣化、生活化、層次化的作業內容，采用多樣化的批改方式，使用豐富多彩的批語發揮作業在教學活動中的作用，從而提高學生的學習積極性，使學生能夠自主學習，培養學生“思考過程”的能力，使“數學作業”變得有發展的眼光，達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

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