讓交流彰顯小學數學教學活力

王雪松

摘 要： 交流在新課改下的課堂教學尤為重要。傳統的小學數學課堂教學中教師以灌輸為主，忽略與學生間的互動交流，因而教學有效性不高，課堂活力不夠。隨著新課改的深入，一線教師必須高度重視課堂交流，利用有效的方式實現師生、生生間的交流，讓交流彰顯小學數學教學活力。

關鍵詞： 小學數學 課堂交流 彰顯活力

追求高效課堂近年來成為基礎教育的重點改革目標，影響課堂教學效率的因素很多。為此，在教學中教師不僅應當重視教學的方式手段，還不能忽略課堂的整體氛圍、學生參與度等。因此，課堂交流被廣大教師關注，并運用于教學中。尤其在需要隨時調動思維的小學數學教學中，貼近學生認知中心的交流更是促進學生主動探究學習的有效驅動力。教師應該做的是怎樣讓交流脫離形式，怎樣為學生提供更廣闊的交流空間，怎樣利用交流激活課堂。

一、創設問題情境，提升交流欲望

交流即是對話，但有效、有吸引力的交流卻不是簡單的對話。在傳統數學課堂中，最常見的對話便是以問答形式展開，這通常是師生間最典型的交流方式，但由于缺乏對問答形式的拓展及對學生交流興趣的漠視，以往的課堂問答不僅僵化固定，不能激發學生的交流欲望，還容易給學生壓力。因而，教師要改變方式，創設情境，讓單純的問題變得生動起來，促進學生主動思考、主動回答，形成自然的交流環境，讓學生感受到趣味的交流氛圍，從而全身心融入課堂氛圍。教師要注意問題情境的設計需要充滿童趣，并與現實和理論緊密結合，同時有開放的思索空間，這樣才能迅速增強學生的交流欲望。例如，在小學數學《圓》的教學中，教師以學生熟悉的卡通角色小黃人騎自行車為背景，分別假設車輪為橢圓形、車輪為圓形但車軸不在圓心、車軸為圓形車軸也在圓心的情況，讓學生猜想哪種車輪小黃人騎著更舒服。生動的情境讓問題不再刻板嚴肅，而是趣味十足，學生學習的積極性隨之被調動起來，并紛紛表達自己的意見。有學生說“還沒有見過橢圓形的車輪，因而應該小黃人騎著不舒服?！庇袑W生說“生活中見過圓形的車輪，但車軸沒有注意到是否在圓心。”……在聆聽、表達、討論、總結的過程中，學生的交流興趣在逐漸地發酵、遞增。

二、增強合作互動，優化交流體驗

長期以來，課堂交流被不少教師錯誤地界定在師生之間，這使得整個課堂只存在教與學的關系，少了互學互助的關系。課堂交流對學生來說就是一次平等表達，展示個性的機會，因此，不能一味地跟在教師身后，也要注重學生間的自由交流，讓學生在沒有干預、沒有命令的境況下獲得更自由、愉快的交流經驗。為此，小組合作的交流形式要有新意、有啟發地實施開來，以小組為單位便是一個個嶄新的、縮小的交流平臺。在合作交流中，學生通過分工、自我展示調整思維方法，磨合學習體驗，生與生之間開放式交流讓學生更容易感受數學的樂趣，更能體會自主快樂的學習過程。在具體實施過程中，教師要注意做到小組資源配置的均衡，讓學生均等交流。例如，學習小學數學《圖形的運動二》時，教師安排學生利用圖形的旋轉、平移特性，分組設計主題圖標，并給予學生足夠的溝通空間，引導學生整理圖形資源，構思搭配審美，分工協作，一步步交流對話及實施，最后各組都交上滿意的作品。合作互動為課堂交流拓寬了渠道，令數學課堂迅速泛起了活力，令教學活潑而有層次，令學生充分釋放自我，收獲深刻而豐富的學習體驗。由此可見，在數學課堂教學中設計合作互動活動，能夠最大限度地優化學生的交流體驗，讓學生的思路更開闊?？紤]到學生年齡較小，在學生合作交流中，教師要注重給予一定的引導和調控，確保學生高效完成合作學習任務。

三、重視多元評價，拓展交流層面

一堂互動往來，活力呈現的課堂，除了要有全方位的交流渠道，還必須體現出開放、人性的交流層次。僅僅是熱鬧的對話，而無值得深思的表面化交流，只能吸引學生一時的關注，卻不能讓他們真正融入課堂，自主投入學習，教師要拓展交流層面，引導學生主動表達心聲，為此重視多元化的課堂評價應當成為課堂交流的主要線索。傳統的課堂評價單向固定，學生都是以被動接受的心理實施，多元評價則能夠深入自主層面，全面調動學生交流的積極性，引導學生脫離目的性、任務性的交流心理，真正發自內心地審視課堂、審視教學、審視自我，從深層面思索、表達自己需要什么，欠缺什么，喜歡什么，突破學生之間、師生之間的隔膜，讓交流深度發散，自由自主。教學實施的重點在于多元二字，教師要盡力拓展評價的面與交流的點，讓學生有思想可表達，有需要可解決，有內容可反省。例如：在學習《怎樣滾得遠》時，教師引導學生進行多元評價。在這堂課中，教師主要引導學生進行自評，然后再由教師總評。評價時，教師引導學生關注細節，如自己提出的滾得遠的方法是否有效、能夠運用到生活中的哪些地方等。總之，教師要發揮投石問路的作用，充分引導自評、互評、細節對話，牽引學生走出“哪點知識不懂”的狹隘評價意識。需求、輕松、深度決定課堂評價的質量，也決定交流的廣度、啟發度和體驗度，讓課堂教學發揮最大的作用。

感知豐富、活力充沛的課堂能夠令學生拋開拘束，全心投入，思維貫穿、靈感閃現的數學課堂更需要有聲、有心的交流，讓學生大膽明確所需、展示欲望、互補所長、激發個性，在自主的空間里取得實實在在的學習收獲。