審計模擬實驗一類課程建設心得

呂珺　何玉嶺　楊元貴

中圖分類號：F239 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）14-0116-03

摘要：本文以石河子大學經濟與管理學院財會系開設的審計模擬實驗的課程建設為例，在闡述該課程的開設概況、教學效果評價的基礎上，著重從課程內容體系、教學方式方法、教學手段及工具、考核方式、師資培育以及教研與科研建設等六個方面總結了審計模擬實驗作為一類課程的建設心得。

關鍵詞：審計模擬實驗 一類課程 課程建設 心得

計模擬實驗課程是石河子大學經濟與管理學院（以下簡稱經管學院）會計學本科專業的一門專業必修課程，屬于集中實踐教學內容。該課程開設在第7學期，授課對象為會計學專業本科四年級的學生。該課程的目標是：“學生能夠根據每個實驗項目的資料，運用審計的原則和方法，親自進行審計程序和步驟，進而培養學生洞察問題、發現問題和解決問題的實際技能；提高學生判斷能力、表達能力和解決問題的能力，并為理解所學理論打下堅實的感性認識基礎?！睘榱吮ＷC課程目標的實現，在學院院領導大力支持下，學院先后在新疆本地較知名的會計師事務所創辦了審計實踐教學基地，為實現理論教學與實踐的有機結合提供了有力的保障。學生通過在會計師事務所參與外勤審計的歷練，審計基本業務流程操作能力與審計職業判斷能力得到提高，從事審計崗位的畢業生受到用人單位的普遍好評。

一、審計模擬實驗課程開設概況

（一）本課程在經管學院的開設情況

石河子大學經管學院開設審計模擬實驗課程自2009年首次授課至今累計已開課7年。審計模擬實驗課程在我校經管學院的會計學本科專業和審計學專業的課程設置中均有開設。2006年版的石河子大學本科專業人才培養方案首次將審計模擬實習列入經管學院（原稱經貿學院）的會計學本科專業的“會計學專業教學進程表”中，設定在第7個學期開設此門課程，為期2周，2個學分。2009年秋季學期，經管學院首次開始講授本課程，至2015年12月已開設了8個輪次，講授本課程教師的職稱有教授、副教授、講師。

（二）本課程的建設目標

本課程的建設目標是：吸收審計學前沿知識，萃取同行開展審計模擬實驗的教學精華，運用現代教學理念，以提高教學質量為核心、以教學內容與教學手段方法改革為重點，以培養學生獨立自主分析解決審計實務操作問題的能力為目的，爭取在未來3—5年的時間里把本課程建設成為課程體系完善、課程內容豐富、教學手段方法先進、教學研究成果豐碩的優質課程。

二、審計模擬實驗課程教學效果評價

（一）學生評價

學生對審計模擬實驗課程組（下文簡稱課程組）教師的課堂教學評價效果良好。本課程教學效果受到學生的一致好評。學生普遍認為，審計模擬實驗課程的教師教學態度認真負責，教學計劃安排合理，理論聯系實際，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體；重點難點突出；授課方法得當，恰當、充分地使用現代教育技術手段促進教學活動開展；授課信息量大，案例教學效果較好；教學注重同學的參與性，教學效果優秀。

（二）同行評價

同行對課程組教師的業務水平評價效果良好。系領導及同行到課堂聽課，總體反應良好。通過課程組教師間的相互聽課，取長補短，共同提高了教學質量，且已形成了一種制度。課程組教師們在相互聽課中，認為課程組全體教師都認真備課，采用啟發式、任務驅動式教學，教學效果良好。

（三）專家評價

專家對課程組教師的教學綜合評價效果良好。專家評估意見認為，審計模擬實驗課程組在教學實踐中逐步形成了自己的特色，特別是在師資隊伍建設、課程定位、教學管理、教學水平及教學手段方面都取得了較為明顯的成績。有關資料比較齊全、規范。課程組在原有基礎上，進一步提高了對青年教師培養的力度，加強了對實踐教學的認識和開拓，科研水平和教學水平都有顯著提高。

三、審計模擬實驗課程建設心得

（一）不斷完善課程內容體系

課程組對本課程的內容設置非常重視，在近幾年的教學活動中不斷努力完善課程的內容體系，使審計模擬實驗課程內容體系日趨優化。審計模擬實驗課程主要是對審計實務工作中從審計業務約定書的簽訂到審計計劃、實施、報告的整個過程開展模擬操作，以使學生在實驗環境中模擬操作審計業務，從而間接接觸實際、認識實踐，進而提高審計實務工作能力。本課程內容見表1。

上述課程體系是課程組教師經過7個年份累積8輪的講授經驗總結而來的授課內容。每一輪授課時，課程組教師都會將前幾輪本課程教師的授課經驗吸收至本輪授課過程中，并選用版本更新、內容更適合的最新實驗教材，受到學生的歡迎，教學效果優秀。

（二）采用靈活多樣的教學方式方法

本課程目前采用的教學方式方法靈活多樣，在重視教學質量的同時還注重對學生獨立性、自主性解決問題的綜合能力。課程組教師在本課程的教學過程中根據每一屆授課對象的具體接受情況采用了任務驅動式教學法、啟發式問答教學法、案例分析訓練法、學生自主歸納總結教學法等靈活多樣的教學方式與方法，能運用恰當的形式實現師生之間的互動，從而有效調動學生學習積極性。授課的同時注重培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，在審計計劃工作、風險評估與應對、終結審計與審計報告等實驗模塊中效果顯著。課程組教師在傳統的講授法的基礎上，積極探索使用上述4種教學方法，在本課程的教學過程中實施效果良好，學生呈現出積極濃厚的學習興趣，教與學互動良好，教學任務能很好地完成。

（三）使用先進的教學手段與教學工具

課程組成員能靈活運用各類教具，科學合理使用現代教育技術手段，在激發學生學習興趣和提高教學效果方面取得實效，并且課件制作精細，更新及時，課程組成員具有獨立制作完成會計學基礎網絡課件、審計學原理網絡課件、財務會計網絡課件、稅法網絡課件等網絡課件的經驗和能力。本課程教學在授課部分采用多媒體技術進行課堂教學，在學生進行模擬操作、完成實驗任務部分目前仍然采用的是手工模擬操作方式。課程組在2009—2011年使用“用友”審計模擬軟件讓學生進行審計模擬操作，自2012年至今課程組改為采用手工模擬實驗方式組織審計模擬實驗課程的教學活動。課程組盡可能選用優秀的手工模擬實驗教材組織本課程的教與學。2012年課程組采用的是審計模擬操作教程，2013年課程組采用的是審計實訓教程，2014年課程組采用的是審計模擬實訓教程，2015年課程組采用的是審計模擬實訓教程。幾年來使用不同版本的實驗教材的目的只有一個，就是盡可能選擇內容充實、貼近實務的優秀教材，使得教師和學生在上課時擁有一個有力的教學和學習的工具，使教學效果得到穩步提升。

（四）持續優化考核方式

課程組對本課程的考核內容、方式、方法積極進行改革，對促進教學質量提高取得一定效果，受到學生歡迎，主要體現在以下兩個方面：

第一，持續進行考核內容及方式的改革。審計模擬實驗目前的考核是由教師對學生提交的審計工作底稿、審計報告、審計實驗報告進行評閱，并結合學生平時在實驗操作過程中的表現（包括考勤、案例與課堂討論、階段性任務作業提交的及時性），對每一位學生做出恰當的評價，綜合評定成績。實施考核的過程中，由于學生是分組提交作業，即3—5人一組，按組完成并提交作業，因此，在評定總評成績時需要記錄好平時每一位同學的表現情況（考勤、案例與課堂討論、平時的學習主動性和態度等）以給出個人平時成績，再評定按組提交的課程任務作業，將二者按3︰7或者4︰6的比例評定每一位學生的總評成績。

第二，實施效果良好。上述考核方式總的來說實施效果良好，但仍有待改進之處。比如，按小組考核占總評成績60%—70%的小組作業成績難以細致區分每位參與實驗成員的貢獻大小和表現情況。這是因為，由于實驗內容較多的緣故將每個實驗班級的學生劃分為9—12組左右，每組3—5名學生，教師布置實驗任務，由小組組長與組員商量后把每個階段受領的實驗任務分配給組員，共同協作完成每一期實驗任務。解決這一問題的辦法可以有兩種：一是撤銷分組即由每一位同學單獨完成全部的實驗內容以便對個人的實驗成績做出更加準確的評定，缺點是適當減少總體的實驗任務量可能會影響教學效果，而且這樣做不利于培養學生寫作配合完成既定任務的能力；二是可以考慮在課程內容設置方面將實驗任務分為小組部分和個人部分兩種：小組部分可以是需要相互協作配合完成的綜合實訓任務；個人部分可以是審計案例分析或者其他相對獨立的實驗任務。這樣的安排有利于更好地區分出小組綜合成績和個人實驗任務成績。這兩種方案可以考慮在今后本課程的教學過程中進行嘗試。

（五）重視師資基礎，培育青年教師

課程組成員包括7名教師，組內全部教師均講授2門以上課程，課程組成員主要承擔除了審計模擬實驗課程以外的其他課程，參見表2。

此外，課程組成員積極組織指導學生課外學習和科技活動，培養學生實踐動手能力。課程組半數以上教師均指導SRP項目（大學生創新研究項目），學生在開展與專業相關的研究的同時，大大提升了實踐動手能力和思維創新能力。課程組成員經常性開展教研活動，教研活動推動了教學改革，取得了明顯成效，通過指導青年教師履行教師規范、掌握教學規律，提高了青年教師的教學效果。

（六）積極推進教研與科研建設——以研促教，以教帶研

本課程組在注重授課質量的同時，也重視教學研究和相關學術研究。一方面，教師僅僅從事教學活動是不夠的，需要發揮自身的知識、思維優勢積極開展教學研究和相關的學術研究活動，如此可以通過教研活動厘清思路、開闊視野、充實內容、活躍思維，對于教師自身文化素養的提升和日后教學活動的開展、教學質量的提高必是大有裨益。另一方面，教學研究和相關學術研究離不開教學活動，反而教學活動的開展可以促使教師面對教學中發現的問題和疑惑積極展開思考，進而才有可能產生新的思想、創造新的知識，從而才有可能形成教學研究和學術成果。因此，教學是孕育滋養教研、科研的“土壤”，豐碩的研究成果需要教學這方“土地”。

課程組主要通過以下方式積極推進教師教研與科研的建設：一是課程組定期或不定期召開教學方法研討會，交流教學經驗，擇機邀請外校有經驗的教師參與課程組的教學經驗交流。二是鼓勵和要求課程組教師加強教學方法和理論研究。鼓勵課程組教師撰寫和發表與本課程建設有關的論文。鼓勵課程組教師開展與課程建設有關的專項課題研究。

參考文獻：

[1]呂珺，池玉蓮，楊元貴，何玉嶺.審計模擬實驗課程建設的探索[J].商業會計，2016，（04）.

[2]顧正娣，李曉東.審計模擬實驗教學探討[J].財會月刊，2008，（18）.