高職院校會計專業現代學徒制應用研究

袁明智

中圖分類號：F23；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）14-0124-03

摘要：現代學徒制是我國高職人才培養模式改革的一大重要創新，但我國高職院校在會計專業現代學徒制實施過程中面臨著“校熱企冷”、配套機制不完善、保障體系不到位、缺乏國家法律保障等問題，通過加大對相關法律法規的建設力度、探尋校企合作利益的共同點、構建校企結合的“柔性化”教學管理模式與實施計劃、打造優質師資團隊等策略能更好地發揮現代學徒制對高素質人才培養的效能。

關鍵詞：高職院校 會計專業 現代學徒制 校企合作

計職業能力作為影響會計人才市場需求的核心要素，是解決現階段我國會計人才市場供需矛盾問題的根本性手段。現代學徒制會計人才培養模式作為我國會計專業教育教學的新型模式，對于提升會計專業學生的會計職業能力具有十分重要的作用，能夠有效地增強學生的會計技能，幫助其打造一個良好的會計素養培育平臺。所謂現代學徒制是指以校企合作為基本手段，以促進學生會計職業技能發展為目的，通過實施科學的課程教學，在學校、企業、教師、師傅等共同參與下而形成的一種人才培養模式。近年來，國家教育部門逐漸加大對現代學徒制試點工作的重視，并在高職教育中進行試點，相關學術研究和實踐應用也在全面展開。現代學徒制成為我國高職人才培養模式改革的一大重要創新，為我國高職教育開創了一片新天地，是一種與我國現代經濟發展需求高度契合的人才培養模式。

一、現代學徒制在高職院校中的探索與發展

隨著我國現代社會經濟的快速發展，傳統的高職育人模式已不能滿足社會經濟快速發展對人才培養的實際需求，為此，國內高職院校紛紛開始探索一種新的育人模式，學徒制無疑成為人們關注的焦點。國內學術界關于學徒制的研究由來已久，而關于現階段我國實施學徒制的條件是否成熟的觀點還未統一。國內學徒制的發展主要經歷了以下幾大階段：第一，現代學徒制的初級發展階段。這一階段的典型案例是齊齊哈爾職業技術學院于2003年啟動的“現代學徒制”探索，并提出了“產學結合”的人才培養模式。第二，雙元制學徒制。這一階段的典型案例是浙江省成人職教提出的“四個雙元”模式，即采取招生、計劃、教學以及管理評價等四大領域的雙元策略。第三，現代學徒制探索。這一階段的典型案例是江西省新余市推行的現代學徒制試點政策。江西省新余市教育主管部門為了更好地滿足社會經濟發展對職業類教育的需求，在充分分析自身經濟環境的基礎上，在嚴格按照“企業用工和現代產業發展培養技能型人才”核心原則的指引下，實現了高職教育在招生和招工、教學和上崗、畢業和就業等方面的充分融合，在高職教育人才培養方面取得了令人矚目的成績。

經過多年的探索與實踐，高職院校在現代學徒制方面已經積累了一定的經驗且收效明顯。首先，現代學徒制在高職院校中的應用，有效地提升了校企合作模式在專業型人才培養方面的效率，一定程度上減輕了就業結構性矛盾的壓力。其次，現代學徒制是一種建立在校企合作基礎之上的新型人才培養模式，該模式下培養出來的人才具有較強的技能實踐能力，畢業即可就業，極大地提升了企業用工的穩定性。再次，現代學徒制人才培養模式，強調對學生理論和實踐能力的全面發展，因此，該模式培養出的人才不僅具備較強的專業技能素養，其實踐經驗也較為豐富，畢業后即可快速地融入到工作當中，有益于學生專業生涯的發展。最后，現代學徒制試點為地區經濟的發展提供了有效的人才資源供給，對促進地方經濟發展發揮了十分重要的作用。

二、我國高職院校實行現代學徒制過程中面臨的問題

（一）高層級規則和政策的滯后。我國高職院校在實施現代學徒制這一新型的人才培養模式過程中，離不開一定的外部環境支撐，例如與之相配套的政策、經濟環境以及制度等。現階段我國相關法律、法規以及政策等建設較為滯后，在一定程度上增加了我國高職院校現代學徒制實施的難度，例如政府的財政預算、校企合作激勵機制以及就業準入機制等都未明確體現出現代學徒制的具體需求。德國是世界上高職院校“現代學徒制”的典型代表，十分重視教育模式運行的外部環境打造，其在現代學徒制實施之初就專門出臺了《職業教育法》，為職業教育的發展提供了法律保障。當前我國相關法律、政策等方面較為滯后，阻礙了我國高職院校現代學徒制的發展。

（二）未從根本上調動企業參與的積極性。現代學徒制是在校企合作的基礎上發展起來的，現代學徒制的出現表明校企合作已經得到了有效的深化，但是當前“校熱企冷”的現象依然十分突出。一方面，高職院校由于受到各方面因素的制約，其社會服務能力長期得不到發展，拿不出足夠的資本去吸引企業參與到高職教育的事業當中來，現代學徒制的發展得不到充足的資源補給，導致其發展受阻；另一方面，“偷獵外部性”在一定程度上制約了現代學徒制的實施。部分現代學徒制環境下培養出來的人才，基于自身在專業技能和實踐經驗方面的優勢，在畢業或就業一段時間后自己選擇跳槽，或被其他高薪企業挖走，極大地增加了企業參與現代學徒制的成本，久而久之這些企業參與現代學徒制的積極性就會逐漸降低，進而影響現代學徒制的實施。

（三）配套機制不到位。現代學徒制是一種在工學結合條件下建立起來的新型人才培養模式，它的出現與運行需要與之相適應的教育教學管理制度提供保障。當前我國高職院校在實施現代學徒制人才培養模式的過程中，采取的依然是傳統的教學管理模式，局限于學校內部的管理。現代學徒制相比傳統的人才培養模式，其教學的空間、教學涉及的行業等均發生了較大變化，顯然這種僅以校內、課程以及學生為中心的管理形式已然無法滿足現代學徒制人才培養模式對教學管理的實際需求。基于此，各高職院校應采取多元化的管理策略，在保證教學管理具有一定靈活性的同時，進一步提升教學管理的規范性，以更好地促進現代學徒制的發展。

（四）保障體系不完善。首先，高職院校由于缺乏有效的激勵機制，無法有效調動教師參與現代學徒制的積極性；其次，部分企業基于自身經營生產方面的考慮，對從未有過企業工作經驗的學生和教師進入企業工作的能力表示擔憂，學生和師傅間存在的這一隔閡在一定程度上制約了現代學徒制的運行；再次，雖然近年來政府對現代學徒制試行的財政投入有所增加，但還遠不能滿足企業培訓學徒的實際成本需求；最后，由于高職院校教師缺少參與實際項目開發的機遇，導致其理論素養和實踐素養存在嚴重的不平衡性。

（五）學生就業和可持續發展的協調度不高。現代教育理念強調人的全面發展，對于高職教育而言，其在進行人才培養的過程中，不僅要關注學生理論知識、專業技能等方面能力的發展，同時更要強調對學生職業操守、人文道德等方面素養的提升。然而，現階段我國高職教育對人才的思想道德、職業精神等方面的重視程度不高，由于“就業導向”認識錯位，導致我國高職教育異化問題越發突出。現代學徒制強調的是校與企之間的有效對接，包括學校開設的專業以及專業開設的相關課程等都具有極強的針對性，一旦對接出現偏差，就會導致學生就業困難。職業教育首先應強調對人的教育，現代學徒制推行的過程中如若過分強調眼前的就業，而忽視對學生職業道德、人文素養等方面的培養，將會對學生的長遠發展產生不良的影響。

三、我國高職院校推行現代學徒制的具體對策

（一）加大對相關法律政策的建設力度。我國在推行現代學徒制的過程中，應結合現代社會經濟、政治、文化以及高職院校的實際，進一步加大對相關法律、政策等方面的建設，積極調動各個行業的優勢資源，快速構建出有利于我國高職院校現代學徒制發展的法律體系，針對企業、學校以及相關監管部門的權責進行明確界定，同時，要設立明確的現代學徒制財政補給制度，為我國高職院校現代學徒制的實行提供必要的資金扶持，構建完善的制度保障體系。首先，要針對現代學徒制的試點制定完善的管理機制，充分明確現代學徒制中學校、企業、教育主管部門、行業主管部門、地方政府等的具體權責。其次，制定明確的稅收制度、信貸制度以及財政補貼制度等，以保證高職院校現代學徒制的實行有足夠的資金來源，調動校企參與現代學徒制的積極性。最后，制定完善的現代學徒制激勵機制。相關職能部門通過對參與現代學徒制的企業進行定期考核，對考核中表現優異的企業進行適當的政策、信貸、稅收等方面的優惠，進而激發出其參與現代學徒制的熱情。

（二）探尋校企合作利益的交集。校企合作的深化為現代學徒制營造了有利的衍生環境，企業的積極參與則是現代學徒制得以高效推行的基礎條件。現代學徒制在推行的過程中，學生需要直接參與到合作企業的實際運行當中，由于學生的實踐經驗不足，其介入必然會對企業正常的生產經營造成一定的影響。因此，要想讓企業從根本上參與到現代學徒制的發展中來，為現代學徒制提供必要的人才、崗位、空間、時間等資源，就必須使其能夠從中獲得一定的收益，這就要求在現代學徒制的推行過程中必須處理好各參與方的利益分配問題。學校方面，要充分發揮自身在學術研究以及教學等方面的資源優勢，為企業生產、經營、稅收等方面的管理以及籌劃等提供幫助，為企業的會計制度制定、完善以及財務風險管控等提供科學的指導和建議。企業方面，則應積極配合學校的教育工作，為學徒制的實施提供必要的人力、技術、場地等資源，不斷提升學徒制運行的效率，更好地發揮學生培養與企業生產力轉化的價值。通過雙方優勢資源的有效互補，全面提升校企合作的效率，快速推進現代學徒制的發展。

（三）構建并實施校企結合的“柔性化”教學管理模式。現代學徒制的實行改變了傳統高職教育人才培養模式下學生的角色定位方式，在現代學徒制環境下，“學徒”成為了學生兼具的一個新身份，這一變化不僅引起了現代學徒制環境下學生學習內容的變化，其學習的場所與傳統模式下也存在一定差異，學生不僅要在校內完成相關課程的學習，同時還要深入企業，在實踐中提升自身的職業技能水準。上述變化必然要求高職院校的管理模式也發生改變。為了保證現代學徒制的順利運行，高職院校必須全面提升自身管理體制的靈活性、多元性以及激勵性。具體應做好以下幾方面工作：首先，進一步強化對現代學徒制常規活動管理機制的建設，包括學徒考勤制度、學徒工作評價制度、學徒實習指導等。其次，校企應共同參與現代學徒制教學計劃、課程計劃以及教材編寫等教學文件的制定工作。現代學徒制是校企深化合作的結果，校企共同參與教學文件的制定能夠有效提升教學與企業實際人才需求的吻合度，提高現代學徒制的人才培養產出效率。第三，校企共同參與現代學徒制的課程管理。現階段，雖然大部分高職院校在試行現代學徒制人才培養模式的過程中，已經對自身的課程體系以及教學內容等進行了一定的改變，但是由于受傳統課程體系的制約，現代學徒制的課程體系以及相應的教學內容等依然不能滿足其實際運行的需求。為此，學校和企業應進一步加大合作力度，共同參與到課程體系的開發以及教學內容的設計中來，進一步提升高職院校課程體系的科學性、實用性以及多樣性水平。第四，建立健全現代學徒制的評價體系。充分結合現代學徒制人才培養的需求，分別針對學生、教師、師傅、學校、企業制定出精細化的評價標準，同時，還要不斷豐富評價的形式，逐步提升現代學徒制評價的規范化和制度化。

（四）構建與會計專業相符合的現代學徒制實施計劃。首先，加大對現代學徒制的宣傳力度，讓更多的學生、教師、企業認識到現代學徒制的價值，吸納更多的資源參與到現代學徒制當中來。其次，要從高職院校辦學理念以及現代社會對人才培養的實際需求出發，構建科學的現代學徒制管理組織體系，進一步提升學校的管理水平。第三，建立會計專業現代學徒制的協議機制。通過簽訂《教學保障協議書》《就業保障協議書》及《校企合作協議書》等相關協議來明確各方的職責，為會計專業現代學徒制的實施提供基礎性保障，解決各參與主體的后顧之憂。第四，構建科學的經費保障機制。政府部門要進一步增加對高職院校現代學徒制實施的經費投入，通過設立專項資金的方式，確保現代學徒制人員各項工作能夠順利開展。最后，強調學徒班發展的可持續性。突出知識要素和關鍵能力設計，采取靈活性和流動化的學徒就業策略，為學徒的職業生涯規劃做好鋪墊，不僅要強調對學生職業道德和職業精神的培養，還要重視企業責任感和忠誠度教育，全面提升學生的人文素養。

（五）建立現代學徒制優質師資團隊。會計專業是一門綜合性極高的專業，這就要求會計專業師傅的選擇既要充分考慮到會計崗位的具體特征，還要考慮到不同企業以及不同業務部門崗位的需求。在優質兼職師資隊伍建設方面，高職院校應不斷拓寬師傅的來源渠道，通過公開招聘、企業舉薦以及畢業生引薦等多元化方式，獲取具有較強會計專業水準和一定教學素養的優秀企業師傅，并通過構建兼職教師資源庫的方式，不斷積累學校的優質兼職教師資源。在優質專職師資建設方面，高職院校應從專業教師隊伍中挑選出部分具有較強實踐能力和發展潛力的教師到企業中進行深造和學習，不斷增強其技術技能方面的能力，提升學校專職教師的整體業務水準，另外，還可以通過構建企業兼職實習平臺，實行專兼合作、共同發展策略，創造良好的學術科研、課程創新與改革環境，進而全面提升高職教育師資團隊綜合素養。

四、結語

現代學徒制作為時下國際上職業教育發展的主流趨勢，其是產教融合基本制度得以真正落實的有效載體，它為高職院校產教融合的進一步深化、理論與實踐的結合以及滿足現代社會經濟發展對高職教育人才的培養需求提供了有效路徑，對促進我國現代社會經濟的發展具有十分重要的意義。現階段，我國高職院校現代學徒制正處于摸索階段，其內外部環境有待進一步優化和建設，為了有效推進我國高職院校現代學徒制的推行，需要政府、學校、企業以及社會等多方主體的通力合作，只有這樣才能夠構建出一個有利于我國現代學徒制長效發展的機制體系，更好地發揮現代學徒制對高素質人才培養的效能。

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