小議小學語文寓言教學的道德審視

李進

【摘 要】

寓言是運用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人們帶來啟示的一種文學體裁。小學語文教材中選取的寓言故事具有一定的教育意義，蘊涵著深刻道理，雖然短小生動，但是在道德教育方面的作用不容忽視，教師需合理運用。筆者針對小學語文寓言教學中的道德審視進行重點討論和分析，并提出一系列教學建議，幫助廣大教師運用到教學實踐中。

【關鍵詞】

小學語文 寓言教學 道德審視

寓言是一種和詩歌、散文不同的文學體驗，通過故事寄寓道理。在小學語文寓言教學中，不僅能夠幫助學生獲得語言文字知識，提升和拓展他們的思維能力，還可以培養其道德情操與審美情感。所以，小學語文教師需借助寓言故事的生動形象，或人物的活靈活現，讓學生知道寓言源自生活又高于生活，運用含有諷喻或明顯教訓意義的寓言進行道德教育。

一、品味寓言，感知形象

寓言故事中的語言風格和其他文學體裁相比差異明顯，具有特殊魅力，語言概括性與簡潔性較強。寓言的表現手法也有很多中，包括比喻、夸張、象征和擬人等，生動形象的揭示出深刻哲理。小學語文教材中選取的寓言故事，往往運用夸張、諷刺的手法，借助比喻塑造出很多角色。小學語文教師應引領學生通過品味寓言內容，角色的思想方法、行為、語言等，感知角色形象，發掘故事中的道德因素，并提煉出來對他們進行道德教育。

例如，在《揠苗助長》教學過程中，教師可先讓學生自由閱讀課文，設計問題：同學們，誰能說說揠苗助長的意思？他們會回答到：揠苗助長是把禾苗一棵一棵往高處拔的意思，希望禾苗能夠快速成長。教師提出質疑：這位農夫為什么要把禾苗一棵一棵往高處拔呢？從哪里可以看出他很著急？經過逐步分析、層層遞進，學生了解寓言故事的發生過程，即為：巴望禾苗快長——拔高禾苗——禾苗枯死。然后，以此為基礎，教師要求學生著重分析寓言故事中的主人公——農夫，從他的行為和思想著手感知形象，受到啟發和教育。在道德審視方面，引導學生要按照規律辦事，養成自覺遵循規律、不急于求成的道德品質。

二、揭示寓意，啟發學生

在小學語文課程教學中，寓言教學的主要目的是教學通過揭示寓意啟發學生，并從道德角度熏陶他們，使其明白事理。為此，小學語文教師可引導學生從分析語言的故事情節、人物動物形象著手揭示寓意；或者從課文中的關鍵詞語、句子，讓學生對寓言內容進行中心分析，這些關鍵詞句一般都能夠揭示文章的主旨大意，進而探究寓意；也可以從分析必然性和偶然性的辯證關系中揭示寓意，畢竟寓意故事存在著一定的虛擬性。

比如，在學習《鷸蚌相爭》這篇寓言教學時，教師可采用精讀課文的教學方法引導學生理解寓意，從以下幾個方面重點指導：鷸曰：今日不雨，明日不雨，即有死蚌！讀出鷸生氣的語氣；蚌亦謂鷸曰：今日不出，明日不出，即有死鷸！讓學生體會“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣，可采用男女生對話讀或分角色讀；理解“毫不示弱”的意思，并說一句話。之后，教師可讓兩名學生做動作，將鷸蚌相爭的過程表演出來，體會“互不相讓”。如此，教師引領學生揭示寓意：只為眼前的一點利益互不相讓，爭執不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利，在道德審視方面，使其懂得忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。

三、聯系現實，滲透德育

寓言大多采用比喻、夸張、擬人、象征等修辭手法，作者拿小比大、談古論今、借物喻人。但是小學生往往無法理解寓言的諷喻對象并非局限于藝術形象自身，難以脫離感性思維和直觀形象，僅僅停留在特殊或個別事物的理解上。因此，小學語文教師應讓學生聯系現實生活，在理解寓意的基礎上滲透德育教育。教師可引導學生在分析寓言的藝術形象之后，將其與現實生活的人物性格進行比較，在現實生活尋找到類似情形，強化德育效果。

例如，在《狐貍和葡萄》教學實踐中，教師先組織學生正確、流利、有感情地朗讀課文內容，對故事情節進行想象，并利用多媒體設備展示一副枝繁葉茂、碩果累累的葡萄圖片，配上一只直流口水的狐貍。教師可和學生一起將寓言故事編創為課本劇，要求他們表演出來，使其進一步了解文章內容，重點分析“這些葡萄肯定是酸的，不好吃”這句話，難道葡萄真的不好吃嗎？當然不是。學生在學習完這篇寓言之后，教師應引領他們聯想到現實生活中哪種要面子、虛榮心強、害怕別人笑話的人；以及自己無能為力，卻又不承認自己無能，表里不一。通過聯系實際生活教導學生不能死要面子，要敢于正視和認清自己。

【結 語】

在小學語文寓言教學活動中，教師需著重發掘寓言故事中的道德教育因素，發揮寓言的作用和價值。所以，小學語文教師應組織學生認真研究寓言的寓意和道理，使其從中受到啟發和教育，全力培養和提升他們的思想品德素質。

【參考文獻】

【1】徐友鳳.蘇教版小學語文寓言教學的道德審視【D】.南京師范大學，2014

【2】毛小仙.小學語文教材中的寓言教學研究【J】.曲靖師范學院學報，2014（S1）

【3】許艷.新課程背景下小學語文寓言教學的實施【J】.中國校外教育，2015（35）