低年級朗讀教學淺談

王春艷

朗讀是小學低年級語文教學的重要內容，要求學生能夠將書面語言進行口頭表達，并讓學生在朗讀的過程中能夠對語言有初步的感知和理解，增強學生的情感體驗和思想啟迪，同時也能為學生語言能力的增長奠定基礎。語文教師要加強對低年級學生的朗讀指導，加強對學生的朗讀訓練，使學生掌握朗讀的技巧的同時能夠培養學生的口頭表達能力，增強學生的理解能力。

一、科學指導，奠定小學生朗讀基礎

語文課程標準對小學低年級的朗讀提出了要求：學生在朗讀時要正確使用普通話，并確保課文朗讀的正確性；學生的課文朗讀要流利且有感情。因此，教師要不斷優化低年級朗讀指導，讓學生在朗讀的過程中不但能夠達到標準才能有所收獲。第一，讀準字音。課文朗讀首先必須保證語言的準確性，因此教師必須要矯正學生的讀音，并加強對學生的知音閱讀訓練，確保學生口齒清晰，為學生能夠正確流利地完成課文朗讀打好基礎。第二，讀出重音和停頓部分。小學低年級學生在朗讀課文的過程中往往不能掌握長句子的讀法，也不能掌握正確的停頓時間和位置，從而影響到了朗讀的成效。因此，教師要加強對學生的長句朗讀指導，引導學生掌握停頓技巧。另外，教師還要強調學生在朗讀過程中要注意重讀和輕讀的詞語或者句子，從而使學生掌握課文中想要突出表達的詞語或者句子需要重讀突出。第三，讀出語氣和語調。朗讀過程中語氣和語調代表著對課文的理解以及情感的表達，這也是朗讀過程中學生必須掌握的技巧。語氣語調都是具有感情色彩的無論是喜怒哀樂還是愛恨懼惡都可以用相應的語氣語調表現出來。教師要鼓勵學生朗讀的過程中加強自己的理解，在體會課文表達的情感的同時，還要加上自己的感情，帶上情感的進行朗讀才能夠具備與課文內容相對應的語氣語調，針對學生難以把握的句子或段落教師還可以采用領讀的方式加強對學生的朗讀訓練，為學生打好了獨到榜樣，同時進一步激發學生的朗讀興趣。

二、精心選材，豐富小學生朗讀資料

為了讓學生掌握朗讀技巧，在朗讀的過程中不僅要能夠讀得準確和流利還要讀出情感，教師要為學生精心的選擇朗讀材料，同時引導全班同學參與朗讀活動，利用分角色朗讀的形式進一步強化朗讀技能的鍛煉，提高小學低年級學生的朗讀能力，為學生語文素養的提高打下基礎。教師在組織分角色朗讀活動的過程中為學生進行精心選材，需要遵守以下幾個準則：第一，生活化。教師為學生選擇的閱讀材料要貼近學生的實際生活，讓學生在那讀的過程中能夠尋找生活中的樣子，這樣的道路材料也能夠讓學生快速的進入角色，同時也能夠增強學生對文章中人物的理解，準確把握住人物的性格以及思想感情，提高分角色朗讀活動的有效性，并以此為契機使學生對朗讀技巧有更為深刻的認識。比如，在朗讀《我必須去》這篇課文時，教師可以首先為學生簡單介紹里面的主要人物和事件：李丹本來準備去敬老院為爺爺奶奶們表演節目的，但是在別人之前接到爸爸電話說帶她去看馬戲表演。李丹靜下心來想了想最后選擇不能失信于人，還是去敬老院表演節目，于是就放棄了觀看演出的機會。教師可以用文章內容引導學生想象自己實際生活中遇到的類似事情，從而讓學生體會角色的內心活動，使學生快速進入狀態。第二，個性化。為低年級學生富有個性的課文進行朗讀能夠鼓勵學生敢于展現自我，促進學生的個性發展。在角色分工過程中，教師可以根據課文中的人物選擇具有相似個性或者能夠擔當這一角色的學生，進而引導學生朗讀的過程中也要體現出角色個性。第三，趣味性。教師可以根據學生的興趣愛好為其選擇有趣的童話故事，激發學生的朗讀熱情和興趣，培養學生的朗讀習慣。

三、重視范讀，規范小學生語文發音

小學低年級學生的思維發展不夠完善，同時學生的形象思維占據主導位置，因此為了確保學生高效地完成朗讀就需要針對學生的思維特征進行針對性的指導和朗讀策略的設計。因此，為了滿足學生的思維發展要求以學生的實際學習情況，教師要提高對范讀的重視程度，采用科學準確的示范朗讀方法，為學生營造形象直觀地朗讀情境，引起學生的情感共鳴，從而增強學生對文章的理解能力，激發學生的朗讀興趣。生動的范讀具備極強的藝術感染力和影響力，能夠幫助學生對文章中的人物形象以及文章所要表達的情感有更為深刻的理解，同時也能夠激勵和促使學生大膽嘗試朗讀。教師在范讀過程中要引導學生邊聽邊思考，重點關注朗讀的停頓、重音、速度以及節奏，讓學生能夠快速的融入教師朗讀的情景當中，使學生能夠在教師的范讀中獲得形象可感的朗讀技巧。教師在范讀時可以采用多樣化方法，可以全篇領讀還可以結合教材文章進行講讀，尤其是在范讀課文的中心句時更是要保證語言鮮明、語氣語調豐富。另外，為了充分發揮范讀在低年級學生朗讀指導中的作用，教師可以選擇類型不同的文章進行范讀，并以此來感染學生，使學生掌握不同文章類型的正確朗讀方法。

朗讀是培養學生語言能力的重要手段，通過朗讀學生能夠深入理解課文內容，從而獲得良好的思想啟迪和情感體驗，為語言素質的增長奠定堅實的根基。語文教師要對低年級學生進行科學有效的朗讀指導，并根據朗讀的需要以及學生語文能力培養的要求進行科學選材，并通過教師的范讀和領讀等形式提高學生的朗讀水平，使學生掌握正確的朗讀方法和技巧。