如何使初中英語課堂教學生活化

周學慶

【摘 要】

初中教育的深化改革，促使初中英語學科的教學方法面臨著變革，初中英語教師不僅需要提升學生的英語能力，更需要培養他們的綜合素質。在此前提下，生活化教學成為教師在教學模式、方法上的重要內容。生活化教學以生活環境為依托，結合英語教學內容，使學生英語的寫作與交流能力得到有效提高。本文主要分析初中英語課堂實現生活化教學的具體措施，以此指導教師的實際教學。

【關鍵詞】

初中英語 課堂教學 生活化 措施

全球化發展，使人們對語言能力的要求大幅提高，英語作為較通用的語言，其重要性眾所周知。初中時期，是學生學習英語的最佳時期，此階段要求學生掌握英語基本技能，并能靈活的運用英語知識進行日常交流。然而，現階段，初中生在英語科目的學習中，缺少語言環境的烘托，使他們的口語能力相對較差。由此，加強英語學習的生活化教學對初中生的口語能力具有重要作用，可以提高初中生的英語綜合能力。

一、在教材基礎上，挖掘生活化元素

初中教材的內容編排秉承英語結構、英語功能、英語話題等有機結合的原則，有助于學生英語能力的提高。教材內容以單元模式呈現，并各個單元為獨立話題，話題的設定多結合于學生的實際生活，目的是提高學生運用英語的能力。話題包括：friends，grow up，shopping等。教師在教學設計時需挖掘教材中的生活化元素，使英語教學結合實際生活。初中生具有個性化特點，對生活有其獨有的感受力、認知力與判斷力，因此應該利用學生的生活閱歷，實現其學習的主動性，進而提高他們的學習興趣。

例如八年級下冊Good manners話題，此話題與學生的實際生活密切相關。其中，Reading環節對西方國家的生活禮儀、風俗民情進行系統介紹，教師可以結合學生在生活中了解到的西方國家禮儀進行教學，引導學生思考西方禮儀與中國禮儀的差異，激發學生的學習興致。

二、有效融入生活化教學

（一）創設教學情境

教學情境是調動學生學習積極性的重要方式，可以使學生直觀把握教材中的特定情境，從而加深課程印象，提高學習質量。教師可以在課堂中創設生活場景，采取模擬教學形式，使學生在教材基礎上充分發揮英語水平，實現英語交流的生活化。在Shopping話題中，教師可以在課堂上布置商場情境，指導學生自愿選擇角色，角色分為顧客、商戶等，在教師完成基礎知識的講解后，組織學生進行Shopping模擬。并且在商品欄中擺放英語單詞卡片，使學生進行全英交流。不僅加強了學生記憶單詞的能力，也使口語交際能力得到鍛煉，最為重要的是學生可以在模擬購物中感受到英語的趣味性。教材中的travel話題，同樣可采取情境化教學方法。

（二）設置活動或游戲

英語作為一門獨立語言，有其完整的語言系統，初中生屬于英語的初學者，英語的學習對其而言具有難度性，因此需要教師在課堂上設置一些英語活動或者游戲，提高學生的學習意識。教師在學生經驗的前提下，可組織一些切實可行的活動、游戲，使學生深入的理解英語知識，并能靈活運用。

在交際用語，如How are you？-Im fine， thank you/thanks的教學中，教師可以將學生分成幾組，進行“找朋友”游戲，在黑板上寫上交際用語的問式與答式，并以幾組搶答的方式進行連線。或者組織學生進行交際用語的競猜，一名學生進行出題，其他同學積極搶答。這種游戲方式是學生喜聞樂見的，他們可以在游戲中體會到學習的快樂，并且充分掌握相關知識點。

（三）實現多媒體教學

網絡技術、科技水平的發展，使多媒體教學得到廣泛重視。多媒體教學具有形式多樣、資源豐富等優勢，普遍運用于當今初中教學模式中。這種教學模式所呈現的場景較為立體、直觀，能夠讓學生直接了解到教學內容。同時，實現學生的感官體驗，滿足學生的學習需求。教師可以在課堂中充分融入多媒體教學方式，使課堂營造出熱烈、活躍的氛圍。

例如在節日話題中，元旦（New Year's day）、春節（The Spring Festival）、端午節（The Dragon Boat Festival）等，教師可以利用多媒體播放相關節日的音樂、習俗等，使學生對融入在節日氛圍中。同時，教師可以采用英文歌曲的播放形式，使學生了解到其他國家的節日氣氛。節日話題是初中教材中與現實生活聯系較為緊密的內容，也可采用其他生活化教學模式。

【結 語】

總而言之，初中英語課堂實現生活化教學是課程改革的重點內容，可以有效提高學生的英語能力、學習效率，同時加強教師的教學水平。在新要求下，教師應注重學生主體地位的發揮，轉變教學觀念，結合教學內容挖掘生活元素，創設生活情境，重視英語的實踐教學，使學生的口語能力、基礎知識水平都能得到顯著提高，從而推進素質教育改革。

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