淺談培養小學生寫作能力的方法

孫紅

【摘 要】

寫作是“采集、構思、表述”的系統過程，是學生思想情感的表達。在教學活動中，怎樣提高學生的寫作能力是老師關注的重點。筆者結合自己的教學實踐，從“讀、看、想、寫”四個方面展開探討了培養小學生寫作能力的方法。

【關鍵詞】

培養 小學 寫作能力 方法

一、讀——培養持久的閱讀興趣

閱讀不僅可以豐富學生的視野，為學生打開一扇扇文學的窗口，而且閱讀還可以開發學生的智力、培養學生的創造。在小學生中存在的閱讀問題是，閱讀是一時的興趣并未形成持久的興趣，也就是所謂的三分鐘熱度，所以挑起學生閱讀的興趣很容易，可能一個故事就可以把孩子們帶入到書中的世界，讓孩子有了探索的欲望，但是如何培養孩子對閱讀持久的興趣才是老師更應該關注的。持久的閱讀興趣首先需要創設良好的氛圍，可以在班級中建立一個圖書角，里面放一些學生們喜歡讀的書，讓學生在課外時間隨時都可以閱讀。可以每個月舉辦一次“我最喜歡的書” 的讀書心得交流活動，通過學生發表自己對閱讀的感受、閱讀為自己帶來的幫助等心得體會，使學生切身體會到閱讀的魅力，并在這個活動中可以使學生知道了更多有趣的課外讀物，刺激學生閱讀的欲望，并使學生的閱讀找到目標感。而且在這個活動中，學生還可以學到很多閱讀的方法，讓閱讀不再枯燥乏味。其次就是要培養學生養成閱讀的習慣，行為心理學研究表明，21天就可以養成一個習慣，老師可以把語文課外作業適當的加入閱讀這一項，不用要求學生讀很多，每天讀幾頁就可以，然后在班級的本月讀書計劃墻上，可以由學生自己來填寫每天讀的頁數，促使學生閱讀的積極性。學會了讀并喜歡讀才會為寫作積累更多素材和知識。

二、看——學會觀察生活中的事物

寫作源于生活，只有學會觀察生活中的事物，學生才會積累更多的寫作素材。比如在描述秋天時，缺乏觀察力的學生寫出的秋天的特點就比較的少，而把秋天描述的非常美麗的學生，一定具備一雙善于發現的眼睛。俗話說一葉知秋，不少學生都寫到了秋天的落葉，從落葉上的描述也可以看出學生觀察能力的高低，有的學生從落葉的顏色、紋路到展開無窮的想象，想象落葉是一群翩翩起舞的蝴蝶、又像是鋪在地上的金黃色地毯等等，讓秋天的樹葉變得更加豐富起來。想象力也是建立在觀察的基礎之上的，因此老師在日常的教學過程中，多引導學生學會觀察生活和大自然中的事物，也可以多開展室外寫作的活動課，讓學生通過觀察把看到的東西描述下來。比如在寫“美麗的校園”時，老師可以帶領學生一起去參觀校園，操場上踢球的學生們、花園里五顏六色的花、撲鼻而來的丁香花的香氣、迎風飄揚的紅旗、友愛的同學等等，引導學生學會從整體到細節的觀察，并從觀察特點到自己的感悟，豐富了學生的眼界，從而為寫作積累了更多素材。另外，小學生對事物還缺乏理性的看待，在觀察中可以培養學生理性的思維，使作文中自己的觀點和看法更加明確。 比如在描寫自己的家人時，讓學生回家仔細觀察自己的父母并寫下自己的感受，印象比較深的是一位學生寫的《媽媽的手》，通過描述一雙干燥有裂痕的手看到了媽媽工作的辛勞，媽媽的手不漂亮，但是這雙手卻為他創造了美好的生活，為自己做飯、洗衣服、縫衣服、掙錢的都是這雙看似很丑的手，從手的細節折射出母親的偉大。

三、想——注重開發學生的思維空間

小學生雖然積累的閱讀和生活經驗都比較少，但是想象空間卻是非常大的，愛想象和愛幻想是孩子的天性，他們也是通過想象和幻想來逐步認識世界的。對于小學生而言，每一件物體都是有生命的，在它們身上可以發生很多有趣的事情，比如小貓和小狗的友誼、慢慢前進的蝸牛、五顏六色的石頭、變幻莫測的白云等，都可以讓學生看到不一樣的故事。也是通過想象來豐富自己的認識，積累更多寫作素材。 愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。 想象力可以打破傳統知識的束縛，讓學生的作文更加豐富。因此在寫作課上，老師要鼓勵學生的想象力，并引導學生開動大腦，注重開發學生的思維空間。比如寫《我的夢想》，有的學生采用的倒序的手法，通過多年后的一個場景展示，自己正在做什么事情來描述自己的夢想，這個寫作的方式非常的有新意，使我的夢想一下子“活”了起來，是作文的精彩之處，充分展示了學生的想象力。而有的學生寫出來內容干干巴巴的，原因就是在于缺乏想象力，對于夢想不敢大膽幻想，阻礙了學生的思維發展。“想”除了要開發學生的想象力，另一方面也要提高學生的思考、反思能力，比如在發生和學習一件事情之后，從中得到了哪些領悟，心得體會就是從思考的過程中得來的，也是學生在作文中思想、情感的產生。

四、寫——養成勤寫勤記的好習慣

讀、看、想都是寫作素材的積累，而寫則是寫作能力的鍛煉，多寫才能多進步。要培養寫作能力一定不能懶動筆，而是必須要勤寫勤記，才能使自己腦海中的知識和想象力沉淀下來，成為自己的東西。如何才能使學生養成勤寫勤記的好習慣呢，首先需要老師適當的進行硬性要求，比如布置作文作業，讓懶惰的學生也不得不動起自己的筆來。另外，老師要多表揚和鼓勵學生，在批改學生的作文時，對于學生使用的優美詞句提出贊美，讓學生找到寫作的成就感。還可以在課堂上朗讀優秀的學生作文范文，并對本次寫作進步比較大的學生提出表揚。學生都希望得到老師的肯定和贊賞， 對于有寫作天賦的學生要多多表揚并適當提高要求，對于寫作能力較弱的學生要多多鼓勵并指導寫作技巧。除了作文課上布置的任務，老師要鼓勵學生養成每天寫日記的習慣，記錄每天的見聞，使學生逐步養成寫的習慣。但是很多學生的自制力太差，寫日記很難堅持下來，可以倡導家長和學生一起寫日記的活動，家長在學生的日記下面記錄自己的心情，使學生找到記日記的樂趣，可以和家長之間相互監督。

除此之外，還需要學生具備一定的寫作技巧才能夠使寫作能力得到提升。在讀、看、想、寫的基礎上，老師還要指導學生寫作的技巧，讓學生在反復的練習中不斷提升自己的寫作能力。

【參考文獻】

【1】李雄.對提高小學生寫作能力的思考與實踐【J】.課外語文，2016（08）

【2】王德國.以“6+1要素”提高學生寫作能力【J】.語文天地，2016（18）