高職大學生核心競爭力探析

朱正南

摘 要： 高職大學生核心競爭力是科學素養、人文精神、創新能力、專業技能和健全人格的有機統一；當今社會，高職生的核心競爭力，突出地體現在思維力、意志力、學習力、適用力和創造力上；積極圍繞“五力”，優化課程設置，切實改革人才培養模式，是增強高等職業辦學實力和服務社會能力的基本途徑。

關鍵詞： 高職教育；大學生核心競爭力；探析

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

“物競天擇，適者生存”，不僅是自然界演進的法則及基本動力，也是人類社會進步與發展的動力源泉。在當今這樣一個以競爭為基本特征的現代社會里，提高高職教育的辦學水平和人才培養質量的最終落腳點，實質上都要落實在高職大學生在就業市場和未來可持續發展的核心競爭力的強弱上。因此，進一步厘清高職大學生核心競爭力的內涵及其主要構成，對于加強高職教育的教學針對性，更好推動專業建設和課程改革健康開展，切實提高高職大學生的人才培養質量，積極滿足新常態下經濟發展對人才的需求，具有重要的理論和現實意義。

一、“核心競爭力”的內涵

“核心競爭力”（core competenee）一詞最早源于C.K.普拉海拉德和G.海默于1990年在《哈佛商業評論》上發表的一篇具有標志性的文章——《公司的核心競爭力》，原意是指以企業的技術能力為核心，通過對戰略決策、生產制造、市場營銷、組織管理等的整合而使企業獲得持續競爭優勢的能力。這種能力具有延展性，競爭對手一時難以仿效，是企業保持自己在激烈的市場競爭中立于不敗之地的獨特所在。從此，“核心競爭力”一詞風靡企業經營管理、教育人才培養和國家發展戰略等領域。由此引申而出的高職生核心競爭力，可以表述為是高職生以應用專業技術能力為核心，德、智、體、美、勞等綜合素質全面發展、和諧發展，所形成的獨有的、支撐他們現在甚至將來的比較競爭優勢，是其人文精神、創新能力、專業技能和健全人格的有機統一。在不同的發展階段核心競爭力具有不同的內涵，對于大學生來說，“核心競爭力突出表現為及時就業能力和可持續發展能力” 。

二、“核心競爭力”的主要構成

當今社會，高職大學生的核心競爭力，突出地體現在“五力”上，即思維力、意志力、學習力、適用力和創造力。高職大學生要在日趨激烈的人才競爭市場上，占有一席地位，必須在“五力”上，打造自己的核心競爭力。

1.思維力。思維力是人腦對客觀事物間接的、概括的反映能力，是對客觀事物本質和規律認識和運用的能力，是大學生核心競爭力的靈魂，是實踐能力、發展能力和創新能力的基礎。能否對客觀事物進行敏銳觀察和準確判斷，并自覺認識規律、運用規律來改造世界，是衡量和判斷一個高職大學生思維力高低的根本標志。在這過程中其人生觀、價值觀、世界觀正確與否，能否科學看待自我、他人和社會，能否尋好找準符合社會需要、適合自身實際的人生（事業）奮斗目標，是否具有審時度勢、正確把握時代潮流和社會進步發展正確方向的能力，對高職大學生未來事業發展、人生幸福起著舉足輕重的重要作用。因此，在打造高職大學生核心競爭力的過程中，不僅要重視對高職生進行科學思維力的培養，還要加強對他們進行科學的世界觀、人生觀、價值觀的改造。

2.意志力。意志力是行為指向的維持力，是人們為達到既定目的而自覺努力的程度。意志力是人格中的重要組成因素，對人的一生有著重大影響，在現實生活中，人們要做成一件事，不僅取決于才華、客觀條件等諸因素，還取決于一個人意志力的大小和持久程度。現實生活中，存在著大量天分很高但意志力薄弱的“失敗者”和天分不高但意志力超強的“成功者”。世上無難事，只要肯登攀，古往今來無數成功的范例證明，一個人能否成就一番事業，意志力的大小往往起著決定性的作用。大家熟知的戰國末期我國著名的哲學家和教育家荀況（即荀子），在《勸學》中所說的“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”講的就是這樣的人生哲理。可見人才的競爭，不僅僅是知識、才能、各種文憑的比拼，還是一個人對事業執著與決心、積極與熱情等意志力的較量。高職大學生中有不少高考分數在二、三百分，甚至更低的學生，他們中的絕大多數人之所以在高考面前會如此慘敗，究其根本原因不在于天分不如人，而是因為他們對學習的畏難和淺嘗輒止的長期累積所造成的。意志力薄弱、自信心不強、自卑感重，是他們中不少人所具有的共同心理特征。因此，在高職教育中，培養高職大學生的核心競爭力，不僅要重視知識、才華、技能、本領等“外顯實力”的提高，更要重視培養高職大學生自信、自強、頑強拼搏、百折不撓、嚴謹求實等優秀品質的培養，使他們在自我提高、自我發展、自我進步方面生成巨大的內在驅動力和奮發有為、積極向上的持久意志力。由此從某種程度上說，高職大學生核心競爭力的形成過程，就是學生自強不息的主體性意識得到充分喚醒，學生的潛能和意志力得到不斷激活和發揮作用的過程。

3.適用力。適用力是一個人積極、主動適應工作崗位和環境的行為能力。適用性職業化是職業教育區別于其它普通教育的本質特征。明確人才培養的目標與規格，即弄清應該培養出什么樣的人，是我們準確辦學定位，進一步搞好高等職業教育的前提。高職教育是我國高等教育的重要組成部分，它是在高中文化基礎上（或相當于高中文化基礎）和一定的專業技術技能基礎上，以培養生產或者工作第一線從事生產技術和經營、服務等高等技術應用型人才為培養目標而實施的具有高等教育理論、知識和高級技術技能內容的職業教育。職業教育的屬性要求高職教育所培養的學生除了必須掌握本專業必備的基礎理論和專門知識外，側重點在實施應用，更強調科技成果的轉化、專業技術的運用等實踐能力、操作能力的培養。技能精湛、應用能力強、服務質量好，其畢業生的素質能與職業崗位的要求進行零距離無縫對接，是高職大學生區別于其它教育類型大學生的一個顯著標志，也是高職生在當今就業市場上比一般院校畢業生競爭能力更強的重要表現。因此，如何圍繞經濟社會發展需要，積極根據職業崗位的發展變化，切實加強高職大學生的專業技術運用能力和職業素養培養，不斷增強高職大學生的職業適用力和服務社會的實踐能力，是高等職業教育顯示其價值、作用的獨特性和生命力所在。

4.學習力。學習力是獲取知識并把知識資源轉化為知識資本的能力，是一個人學習動力、毅力、能力的綜合體現，它是知識經濟時代一個人能立足于不敗之地的活力之源。高職教育與中職教育相比較，其“高”，一方面體現在基礎理論方面，即高職生必須具有高出于中職生的知識基礎和理論底蘊。另一方面，也體現在應用技能方面，即高職生所掌握的技能不是單純的只具有外顯行為結構的操作技能，而是一種具備一定復雜性的、融入一定智力含量的復合技能[4]P1。現代社會生產領域，機械化、自動化、智能化程度越來越高，需要操作人員具備更加高超的動手能力，這種動手能力不再是傳統的“手藝”、“絕活”，而是利用心智技能的創造性活動，是一個人現代技術和經驗技術、動手和動腦能力的整合。即高職生不僅知道“這樣做”，還應知道“為什么要這樣做”，必須掌握較強的操作原理和具有較高的發現問題、分析問題和解決問題的能力，這樣才能使自己成為一個名符其實的高素質的應用型技能型人才。一個沒有學習力的高職生，在當今這樣一個科技日新月異、職業崗位不斷變化的知識經濟時代，隨時都面臨著被淘汰出局的危險。因此，在高職教育中，不僅要重視和培養學生在學中做、做中學的良好學習方法和融會貫通能力，還要重視培養學生終身學習的良好觀念，積極引導學生根據行業的發展態勢和未來社會發展需要，及時補充和更新自己的知識結構和專業技能，與時俱進，活到老學到老。

5.創造力。創造力，是一個人運用知識、技能與本領，為社會有效貢獻出物質文明和精神文明成果的能力，它是核心競爭力的本質、歸宿和落腳點。創造力的強弱是評價和衡量一個人社會貢獻度大小的重要標尺，也是用人單位選人用人的根本標準。1995年在全國科學技術大會上，江澤民同志就指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，在當今這樣一個“大眾創業，萬眾創新”的時代，一些人能根據社會需要產生出具有良好社會價值的新思想、新理論、新技術、新方法和新發明，是創新、是創造，值得全社會尊敬和弘揚；另一些人，能將他們的成果，消化、轉化、運用到具體社會實踐活動中，根據市場的供給，直接為社會生產出能滿足消費者需求的、具體的、形態各異的物質產品和精神產品的過程，也是創新，更是創造，因為在這個提供物質產品和精神產品的具體生產活動過程中，同樣凝聚著千百萬人的創造性智慧和勞動。因此，在談到培養創新型人才的時候，不要認為那只是學術型研究型高層次大學的任務，對于直接面向生產、建設、管理、服務第一線培養高素質技能型人才的高職教育來說，同樣面臨著培養創新型人才的使命。由于術業有專攻和教育職能的不同，培養科學家、發明家、藝術家等學術型研究型人才的任務，一般由高層次的普通高等教育來培養。就高職教育而言，培養高職生的創新能力，更多的是在培養他們在了解和掌握這些新思想、新技術、新方法和新發明的過程中，能夠創造性地將它們推廣、運用到為社會直接謀取利益的具體工作過程、具體生產領域，在這個過程中，他們能夠根據工作實際需要、消費者的需求變化，或者改進生產工藝，或者改進經營管理，或者創新服務，或者自主創業等等，這些活動無一不凝聚著人的創新思維、創新品質和創新能力。在經濟發展進入新常態，強調創新驅動，增加有效供給，促進產業結構進行轉型升級的當今社會，高等職業教育不僅要重視大學生專業技能的培養，更要重視培養他們敢為天下先、敢闖、敢試的創新思維和創業品質的教育。當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。

總之，在“五力”中，創造力，是高職大學生核心競爭力的本質、歸宿和落腳點，是評價和衡量一個人社會貢獻度大小的重要標尺，也是用人單位選人用人的根本標準，其它“四力”都圍繞這一主題展開，并為實現這一目標提供保障和服務。在這過程中，思維力是靈魂，它規定著一個人的事業發展方向和解決問題辦法的好壞優劣，對高職大學生的創造力的性質和作用大小具有“質”的規定性；適用力，是高職教育的特色與生命力所在，是社會分工過程中，高職大學生服務社會，發揮自身創造力的載體和前提；學習力，是維系高職大學生在科技日新月異、職業崗位不斷變化的知識經濟時代，創造力得以持續不竭的活力之源；意志力，是確保高職大學生在事業上自強不息、奮發有為、頑強拼搏，具有巨大內在驅動力的精神保障，是創造力得以實現的永恒動力。“五力”之間，彼此并不孤立，而是一個緊密聯系、相互滲透、彼此促進，不可分割的統一體，它們共同作用，使高職大學生在理想和信念的引領下，通過對自身學識專長技能和思想道德素質的優化整合，形成其獨有的、支撐現在甚至是將來的比較競爭優勢。

三、結語

培養高職大學生核心競爭力，是高等職業教育提高辦學水平與人才培養質量、提升服務經濟社會發展能力的基本途徑。在全面建成小康社會和增強有效供給，推動“供給側”結構性經濟改革的進程中，對學生數量和學校數量已占高等教育半壁江山的高職教育，其人才培養質量，不僅關系著畢業生能否順利就業以及就業質量的高低，直接影響著他們的未來幸福和社會的和諧進步，更關系著“兩個一百年奮斗目標”的實現和中華民族的偉大復興。高等職業教育必須堅定不移地以提高大學生核心競爭力為抓手，積極圍繞高職大學生科學思維力培養、職業適用力強化、頑強意志力磨礪、良好學習力提升、美好創造力訓練等，進一步優化課程設置和專業建設，切實推進產教合作，工學結合的人才培養模式改革，不斷加強教學針對性和人才培養合力，大量培養出以應用技術能力為核心，德、智、體、美、勞等綜合素質都得到全面發展、和諧發展，富有人文精神、創新能力、專業技能和健全人格的高素質應用型技能型人才，積極為中國社會進步發展作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1] 張品仲.高等職業院校核心競爭力初探[J].職教論壇，2012（14）.

[2]沈超，郭鵬.如何提升大學生核心競爭力[J].黑龍江高教研究.2007（12）.

[3]李光寒.高等職業教育特性探析[J].吉首大學學報（社會科學版）.2008（5）.

[4] 本刊編輯部.高職教育的本性[J].滁州職業技術學院學報，2011（4）.