如何建立一個班風正學風濃的班集體

尚成軍

一、樹立榜樣，充分發揮表率作用

（一）為學生做出榜樣

在平時的工作中，我發現有的學生言行舉止特別像班主任。這是因為他們是一群天真無邪、模仿能力特別強的孩子，我們的一言一行都會對他們產生潛移默化的影響。所以在工作中，要求學生做到的，自己首先要做到。如，平時我給學生留的作業，再忙再累，我都要親自檢查或批閱。即使偶爾有所耽誤，也必須要讓班干部認真檢查，并及時報告。學生在我的影響下養成了認真完成作業的好習慣。相反，如果我們光留作業，既不檢查也不批閱，那學生自然就不認真完成，即使完成了，也是對付。像這樣看似很小的事情，如果做好了，時常會收到“無聲勝有聲”的效果。為此，我們要用一絲不茍的工作態度、不斷進取的精神，勇于克服困難的決心和毅力去影響和教育學生，讓學生從我們點點滴滴的工作中感受到陽光的心態和積極的進取心。

（二）在學生中樹立榜樣

榜樣的力量是無窮的。我特別注意從學生中樹立榜樣，好讓他們有親切感和目標感。例如，我發現上課認真聽講、積極發言的孩子，要及時表揚，發現作業認真工整書寫的孩子，還要及時表揚。通過表揚，這些孩子無形中為那些聽課溜號，作業書寫不認真的孩子樹立了榜樣，從而讓他們改正不足，努力學習。每周日記寫得好的我都讓他們把自己的日記讀給同學聽，這樣不僅能夠激發他們的自信，還能調動其他同學的寫作興趣。我還充分利用一切機會，在各種活動中為學生樹立榜樣。如，開展口算比賽，就評出“口算能手”；開展“文明守紀標兵”評比，就評出“文明守紀標兵”；開展“獻愛心活動”，就評出“助人為樂小標兵”等，并及時把評選結果公布在“表揚欄”里，讓學生隨時感受身邊的表率，更具真實性，影響將更大。只要持之以恒這樣做，就一定會使班級向良好的方面發展。

二、科學管理，嚴抓學生的學習

1.學習小組的建立

具體做法如下：我按學習成績高低，采用龍擺尾的方法將全班同學分成六組，各組在學習成績、衛生、紀律等方面互相牽制，互相掛鉤。每周一評比，一總結。期中、期末再進行一次評比。好的小組給予鼓勵，不好的要查找原因，迎頭趕上，從而，強化了同學們的合作精神和集體榮辱感。

2.學法指導的實施

根據同學的現狀，不定期地指導組織學生看學習方法的指導視頻、錄像，還給他們講母校學子中成功者的學習經驗，讓他們少走彎路，多走捷徑。每次考試之后，及時總結，指出優缺點，并及時安排在考試中取得單科班級第一的同學，讓他們在班會上總結自己的學習心得，讓大家共同進步。

三、激活機制，培養學生的自我管理能力

我們班學生的特點是男孩子多，淘氣的孩子多。這給我的工作出了一個大難題。記得剛接班時，我們班的紀律十分不好，所有的要求都根本不好使，看到這種現象，我十分上火。但我發現這些學生雖然淘氣，但是他們集體榮譽感卻很強，于是我在班級中建立一個評比欄，以小組為單位進行評比，那組紀律好就加分，作業寫得好也加分，哪組有人說話、影響了紀律，就給哪組扣分，每周對得分多的組發流動紅旗。開始時，那些淘氣的孩子管不住自己，就給本組扣了分，還沒等我批評，他們就為自己的扣分行為感到后悔了。沒想到小小的“評比欄”就給穩定班級紀律起到了事半功倍的效果。漸漸地班級紀律明顯好轉了，自習上沒有人說話了，班級學習氣氛逐漸濃了起來。另外，每次月考、期末、期中考試我都為班級前十名、單雙百學生、進步學生頒發獎狀或喜報，讓學生和家長體驗到成功的喜悅。

四、發現培養，建立高效負責的班干部隊伍

建立一支高效負責的班干部隊伍，是我們實現班級自主管理、建立良好班風學風的基礎。班主任首先要善于創造發現班干部的機會。在讓學生討論、制定班級管理制度時，我就鼓勵學生自愿報名來負責，然后讓所有報名的學生自主分配和協調各自的工作。比如，負責整理收集同學意見；負責整合我提供的底稿和同學意見；負責制作公示欄等等。這些學生將會是班委會的基礎，在這個過程中，他們主動地展示自己，也學會作為班干部的第一課——“團結協作”。值得注意的是，千萬不要在一建班就迫不及待地把班級的所有班干部都選出來，應先在同學中選出一位有工作能力的同學，讓他暫時負責班級的事務，作臨時班長，待到同學都比較熟悉了，再采用競選的方式選出班干部，人數不要太多，避免出現人多不干活的事情發生。班主任不僅要敢于放手讓學生自主管理，還要盡可能發揮學生的積極性、創造性，對班級管理提出他們自己的想法、創見。尤其在班干部的培養上，要經常召開班干部會議，共同探討班級現狀，共同發現存在的問題，共同商討處理的方式等等，在任何情況下，班主任都要尊重他們的工作，尊重他們的人格。

五、群策群力，建立良好的班集體

培養良好的班風學風，不只是班主任一個人的努力就能完成的，而是全體科任教師集體智慧的結晶。在具體工作中，我發現在學生中間有這樣一種不良傾向，學生喜歡的老師，就拼命學他的學科，不喜歡的就一點也不學。針對這一問題，作為班主任首先在個人的言行上一定要注意，千萬不要流露出對某一科任教師偏見的情感態度，否則會誤導學生充分信任、理解和尊重科任老師。做為班級的第一管理者，我始終認為班主任的威信高，并不能解決一切問題——因為我畢竟只有一雙眼睛、兩只耳朵。如果我們班的每一位科任老師在學生心目中都有很高的威信，那么，我了解班上的情況將更全面，工作效率也會提高很多倍。因此，特別注意和科任老師之間的溝通，積極主動向他們了解班級各方面的情況，聽取合理建議，想方設法幫科任老師樹立威信，一直是我推行的工作方式之一。

當然，建立一個班風正學風濃的班集體，以上幾點是遠遠不夠的， 只有在實踐中不斷探索，不斷總結，才能達到更加理想的效果。