找準生活基點打造活力課堂

孟寒英

[摘 要]數學與生活緊密聯系，數學來源于生活，也服務于生活。教師在教學中必須以文本為基礎，結合日常生活實際，打造生機勃勃的課堂，實現小學數學教學的科學性、活潑性、開放性。

[關鍵詞]生活 數學 課堂

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）26-086

課程標準對小學數學教學的要求是：“學生學習是一個主動探索、生動活潑的過程。教師不僅要讓學生接受各種知識，還要讓學生動手操作，積極參與到課堂學習活動中，實現全員參與。”因此，教師要找準生活基點，打造生機勃勃的課堂。

一、設計生活話題，激活思維活力

以學生為主體，激活學生的學習意識和思維能力是打造活力課堂的第一步。教師要充分利用課堂的教學優勢和語言優勢，通過創設一系列與課堂教學相關的話題，讓學生思維活躍起來。小學數學內容相對簡單，與日常生活聯系密切，教師在創設話題時，必須要以事實為依據，以學生實際需要和生活經驗為基礎，不能脫離學生的生活實際。

如，“用數對表示位置”，教師可創設一個話題：“國際象棋是一種對弈的戰略棋盤游戲，國際象棋的棋盤是一個正方形，等分為64個格。你了解國際象棋的游戲規則和其他情況嗎？請說一說。”馬上有學生興奮地說：“我知道，我從小就愛下象棋，我給大家介紹一下國際象棋的情況吧！”還有學生說：“數對在象棋中的體現很簡單，我可以用旅游景點的方式把它標記出來，只要你想去哪，我都能標記出來。”教師創設的話題充滿了趣味性，且與本文學習內容相符合，透過數對在國際象棋中的運用，學生更加了解了數對的概念及其具體運用。

小學生思維能力相對較差，如果教師只是講解、灌輸，學生只會更糊涂、更迷茫，最終產生厭學情緒。教師聯系生活實際制造的相應話題，就能夠激發學生的學習興趣，激活學生的思維活力，促使學生的思維多元化發展。

二、創建生活場景，渲染課堂氣氛

數學中的某些知識點貼近生活，因此，營造與學生生活實際相聯系的生活場景是提升學生學習積極性的一個重要方式。寬松、自由的學習氛圍對激發學生思維，實現高效課堂也具有極其重要的意義，教師要充分利用現代技術，營造良好的教學氛圍。

如，教學“公倍數和最小公倍數”時，教師導入新課：“用3厘米長、2厘米寬的長方形紙片分別鋪邊長為6厘米、8厘米的正方形，分別需要多少張長方形紙片？”讓學生動手操作。學生在擺的過程中對知識的把握就更準確了。教師接著引導：“用3厘米長、2厘米寬的長方形紙片鋪邊長為6厘米的正方形，每條邊各鋪了幾次？如何用算式表示？”教師營造的生活場景自由、開放，激發了學生學習的興趣，極大提高了課堂的效率和活力。

生活場景的營造，必須要根據學生年齡小、學習能力差、理解能力弱等特點開展，透過生活場景的展現，營造健康、向上的學習氛圍，促進學生積極學習。

三、運用生活方法，實現高效學習

小學數學中的很多內容都是與生活密切相關的，如果教師采用傳統的教學方法，是難以激發學生學習興趣的。傳統教學方法往往只是教師講，課堂枯燥無味、死氣沉沉，學生不愿意參與到課堂教學中。要實現教學方法的科學化和高效化，教師必須豐富教學方法，與生活實際聯系，利用日常生活中最簡單的方法解決數學教學中的難題。

在教學“分數的意義”時，導入新課：“三年級時，我們曾經分兩次認識分數，今天我們進一步認識分數。”教師出示例1中的一組圖，讓學生用分數表示紅色部分后再組內討論交流。一個學生邊演示邊說：“在例1的圖中，圓餅被分成了六份，而紅色部分只占了一份，紅色部分就是六分之一，分子是1，分母是6，這就是分數。”講授完新課后，教師布置練習題，小組之間互相檢查做題情況，互相點評。教師改變傳統的講授為主的方式，讓學生自主探究，互相評價，極大增強了學生學習的自信心。

學習方法是學習過程的重要組成部分，恰當的教學方法是實現高效學習的保障，選擇正確的學習方法能夠增強學生學習的積極性。因此，教師要在聯系生活實際的基礎上，豐富教學方法，實現教法的創新。

生活是學習的源泉。小學數學課堂教學中，教師要創設生活話題，激活、發散學生的思維，營造生活場景，渲染課堂氛圍，讓學生愛上數學、樂于學習數學。只有以生活為基點，將課堂打造成活力四射的課堂，才能讓學生成為具有靈性的人。

（責編 童 夏）