優(yōu)化練習(xí)設(shè)計提高課堂效率

顧俊

[摘 要]課堂練習(xí)是教師了解學(xué)生知識掌握情況的重要手段，設(shè)計高效的課堂練習(xí)有利于學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力。課堂練習(xí)應(yīng)遵循學(xué)生知識掌握的規(guī)律以及學(xué)生身心發(fā)展的特點，符合內(nèi)容生活化、形式趣味化、結(jié)構(gòu)層次化等規(guī)律，從而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 練習(xí)設(shè)計 課堂效率

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）26-092

課堂練習(xí)是反映學(xué)生知識掌握情況及應(yīng)用能力的重要途徑，也是教師促進學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力的重要方法。一個好的課堂練習(xí)，不但能使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，還有助于學(xué)生對知識進一步深入理解，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)。

一、練習(xí)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。教師在課堂上不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還要遵循學(xué)生的心理特點，為學(xué)生設(shè)計貼近生活實際的練習(xí)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生在解決問題的過程中主動建立數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的意識，進一步強化學(xué)生數(shù)學(xué)問題生活化的能力。

如，教學(xué)“厘米和米”時，學(xué)生雖然能用手比出1厘米和 1米，頭腦中能建立1厘米和1米的表象，但對長度單位的感性認識不夠，導(dǎo)致填寫單位名稱時經(jīng)常出錯。于是筆者設(shè)計了“量一量”的練習(xí)：量一量生活中常見物品的長度并記錄，如床、跳繩、文具盒、鐵釘、黃瓜、鉛筆等。選擇生活中常見的素材，讓學(xué)生設(shè)身處地去感知物體的長度，學(xué)生就會對長度單位有更深的認識。

二、練習(xí)形式趣味化

興趣是最好的老師，學(xué)生會對感興趣的練習(xí)產(chǎn)生求知欲，針對學(xué)生的這一心理特點，教師在設(shè)計課堂練習(xí)時應(yīng)做到生動有趣，讓學(xué)生在解決問題的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，教學(xué)“9的乘法口訣”時，記憶乘法口訣是一件比較枯燥的事情，為了幫助學(xué)生記住乘法口訣，筆者設(shè)計了趣味性練習(xí)：

（1）趣味轉(zhuǎn)盤。制作一個轉(zhuǎn)盤，分成九個區(qū)域，分別寫上1～9。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤指針轉(zhuǎn)向幾，就讓學(xué)生背出這個數(shù)與9的乘法口訣；

（2）口訣對對碰。師生對口令、男女生對口令等；

（3）猜卡片。出示寫好數(shù)字的卡片，如27、45、63…學(xué)生根據(jù)卡片上的數(shù)說出9的乘法口訣。

三、練習(xí)結(jié)構(gòu)層次化

教師要根據(jù)知識內(nèi)容的特點和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，針對學(xué)生客觀存在的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，分層施教，有目的地設(shè)計由易到難、由簡到繁、由基本到變式的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生自我挑戰(zhàn)的意識，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中都能得到提高。

如，教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時，為了引導(dǎo)學(xué)生理解“被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以一個相同的數(shù)（0除外），商不變。”筆者設(shè)計了由易到難的層次化練習(xí)：

（1）180÷90=（180÷3）÷（90÷□）；

（2）600÷30=300÷□=□÷10=□÷□；

（3）□÷□=□÷□=□÷□=8。

通過層次化的練習(xí)，學(xué)生不僅掌握了商不變的性質(zhì)，還能靈活運用知識解決相應(yīng)的問題。

四、練習(xí)方式實踐化

實踐操作是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的重要手段，實踐化的課堂練習(xí)，能讓學(xué)生在實踐活動中鞏固知識并運用知識解決數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生真正理解和掌握課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生運用知識的能力。

如，教學(xué)“長方體的表面積”時，筆者設(shè)計了“小小設(shè)計師”的實踐活動：將學(xué)生分成8個小組，每個小組分別準備：長30厘米、寬20厘米，長30厘米、寬15厘米，長20厘米、寬15厘米的長方形硬紙板各2塊。讓學(xué)生利用長方形硬紙板設(shè)計一個無蓋的長方體紙盒，在展示長方體紙盒后計算這個長方體的表面積，引導(dǎo)學(xué)生比較怎樣設(shè)計才能使長方體紙盒的表面積最小。通過實踐操作活動，加深了學(xué)生對長方體表面積的認識，幫助學(xué)生鞏固了長方體表面積的計算方法。

五、練習(xí)思維開放化

開放性練習(xí)往往富有挑戰(zhàn)性，能打破學(xué)生傳統(tǒng)的思維定式；設(shè)計開放化的課堂練習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維、求異思維、創(chuàng)新思維。開放性練習(xí)既能滿足不同層次學(xué)生的需要，又體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。

如，教學(xué)“長方形的周長”時，筆者設(shè)計了開放性練習(xí)：用12個邊長為1厘米的正方形拼成一個長方形，可以拼成幾種不同的長方形？拼成的長方形周長各是多少厘米？怎樣拼長方形周長最短？要求學(xué)生動手拼一拼后記錄拼成的長方形的長和寬并計算周長。學(xué)生通過拼一拼并計算長方形周長的開放性練習(xí)，鞏固了周長的概念和計算方法。

課堂練習(xí)的設(shè)計應(yīng)充分滿足不同層次學(xué)生的需求，滿足學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主人。

（責(zé)編 童 夏）