不同年級畜牧專業類高職生學習習慣調查

陳建紅　蔣飛燕　覃智

摘要：為有針對性地采取教育措施，促進學生有效學習，選擇不同年級畜牧專業類高職生對其是否有學習的主動性、是否做課前預習及課后復習、是否訂立學習計劃等方面的學習習慣進行問卷調查。結果顯示，高職大學生的學習習慣有所欠缺，不同年級畜牧專業類高職生在每隔一段時間對學習進行總結、對于解決不了的問題請人提示、抓住機會參與討論等方面存在著顯著差異，一年級學生的學習習慣好于二年級。調查結果表明，需要培養學生良好的學習習慣，尤其對高年級學生要加強教育引導。

關鍵詞：畜牧專業；高職生；年級；學習習慣；調查

中圖分類號：TS207.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003—4374（2016）01—0068—02

“學習習慣”是指學生在一定的情境下自動地去進行學習活動的特殊傾向。大學生要在學業上和事業上有所成就，就必須具備良好的學習習慣。良好的學習習慣，更容易激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益2_。文章對不同年級畜牧專業類高職生的學習習慣進行比較，以便有針對性地采取措施，促進其有效學習。

1對象與方法

1.1對象

某農業高職院校畜牧專業類部分在校學生。發放學習習慣調查問卷700份，回收有效問卷664份，有效回收率為94.9%。調查對象包括大一、大二兩個年級，其中一年級380人，二年級320人。

1.2方法

參照魯娟的《不同年級軍醫大學生學習習慣調查》問卷，調查問卷內容包括學生的一般情況、學習的主動性、預習復習、訂立學習計劃等方面。問卷采取匿名方式，同時比較不同年級學生的學習習慣。

1.3統計分析

采用SPSS 11.5軟件。

2結果與分析

2.1學生學習主動性有年級差異。一年級好于二年級學生（見表1）

由表1可見，在選擇閱讀課外書籍、將別人好的經驗變為己有、每隔一段時間對學習進行總結，對于解決不了的問題請人提示、抓住機會參與討論等方面的比例，一年級>二年級。在利用圖書館獲取前沿知識、學習新內容，向自己提出問題兩方面的比例二年級>一年級。不同年級學生在利用圖書館獲取前沿知識（X²=7.782，P=0.051）、有選擇的閱讀課外書籍（X²=9.406，P=0.052）、將別人好的經驗變為己有（X²=1.596，P=0.660）、將學習到的東西變成自己的語言思想（X²=2.134，P=0.711）、學習新內容時，向自己提出問題（X²=6.252，P=0.181）等習慣均沒有顯著差異。在每隔一段時間對學習進行總結（X²=14.109，P=0.003）、對于解決不了的問題請人提示（X²=13.383，P=0.037）、抓住機會參與討論（X²=19.288，P=0.000）方面習慣一年級與二年級有顯著差異，一年級的這些方面習慣均好于二年級。

2.2一年級學生預習復習比例比二年級高（見表2）

由表2可知，不同年級學生課前預習、課后復習的比例不同，二年級<一年級。隨著年級的增高，不同年級學員預習（X²=4.260，P=0.235、復習（X²=3.502，P=0.320）的比例下降，但沒有顯著差異。

2.3一、二年級學生制定學習目標習慣沒有顯著差異（見表3）

由表3可知，不同年級學生制定學習目標的習慣不同，總的來說，二年級學生定下近期目標的比例比大一年級的高，但定下遠期目標的比例比一年級低，覺得沒有這個必要和從來沒考慮過這個問題的比例，兩個年級差不多，不同年級學生在確定學習目標方面沒有差異（X²=6.451，P=0.265）。

3討論

3.1培養學生主動學習的習慣

高職大學生的學習習慣有所欠缺，主要是因為他們沒有堅持一個完整的學習過程習慣。尤其是課前、課后學習習慣。據調查，一年級只有15.3%和15.4%的學生有課前預習、課后復習的學習習慣，二年級則更少，僅有10.7%、12.8%的同學有預習和復習的習慣。而課前預習和課后復習能使學生充分利用課堂時間，對教師講授的問題進行消化吸收，提出質疑，加強同學之間的合作交流等，這對以后的專業課學習影響很大。因此，需要根據學生的具體情況有針對性進行主動學習習慣的養成教育。如在大一新生中開展“21天養成教育評比”，新生在入學之初對大學的學習、生活有個初步的認識。在大一、大二年級中開展“學習型宿舍”評比，打造積極學習的氛圍；開展“美文美圖”推薦欣賞活動，培養同學們主動學習的習慣。利用晚自習引導同學們做好預習工作、強調認真聽課做好筆記的重要性，任課教師運用教學策略主動與學生加強互動，提高學習的興趔。俗話說“興趣是最好的老師，課堂教學中成功地運用（如創設情境、變化刺激、設置懸念等），提高學生的學習興趣，提高教學效果。學生良好的學習習慣也會在樂學中自然形成。

3.2一年級學生學習習慣好于二年級學生，對高年級學生需加強引導教育

一年級學生在選擇閱讀課外書籍、將別人好的經驗變為己有、每隔一段時間對學習進行總結，對于解決不了的問題請人提示、抓住機會參與討論等方面習慣比例均高于二年級學生。其學習習慣較好，這與他們剛進入大學，對學習還有較高熱情，比較重視學習有關。二年級在預習、復習、學習新內容時向自己提問的比例降低。總的來說，二年級學生的學習習慣要比一年級差，隨著年級的上升，學生好的學習習慣在逐漸退化減少。因此，需要加強這方面良好學習習慣的引導和教育，維持和增強學生良好的學習習慣。要加強培養學生學習的積極主動性；俗話說，凡事預則立，不預則廢，要根據行業需求，結合自己的水平、能力，科學合理引導學生訂立學習計劃，制定學習目標；引導學生養成課堂、課后學習的良好習慣，善于利用圖書館獲取前沿知識、學習新內容，向自己提出問題等不斷豐富拓寬自己的知識。