力學課程教學改革探討

張彩云

【摘 要】本文通過對力學課程教學的分析，總結了教學中存在的問題。結合力學課程教學特點從教學理念、教學內容、教學手段等方面對課程改革進行了探討。

【關鍵詞】力學課程；教改；教學手段

近年來，隨著國家教育理論的發展，高等教育改革的不斷深入，傳統的力學課程教學體系和內容、教學手段與方法已不能滿足當代大學生培養的需要，對于高校力學課程的教學改革勢在必行。

力學課程是物理學其他課程的起點和基礎，也是應用物理專業的一門重要的基礎課。作為專業基礎課，力學課程通常被安排在大一上學期學習。力學中所涉及的思想和內容在后續的物理課程學習中會被經常用到，力學的學習效果對學生后續課程學習的效果和心態有著很大的影響，力學課程的學習有著十分重要的地位和作用。因此，如何上好力學課，就成為擺在物理教師面前的一項重大課題。

1 現有課程存在的問題

（1）沒有貫徹終身教育思想，沒有將學習看成是終身學習的一部分。通常只重視課本知識的傳授，對科學方法的傳授與訓練和能力的培養卻沒有重視起來，大多數學生都是被動學習，未能體現學生的主體地位，基本上都是應試教育模式。

（2）教學內容大多理論性較強，極少與實際生產、生活相聯系；重視經典內容、輕視現代內容，與現代科技發展脫節，容易讓學生感覺學習沒有實際意義。

（3）教學手段落后，以“講述+板書”的形式講授，大多以語言講述為主，板書為輔，但缺乏動感，較難吸引學生的注意力。

2 課程教學改革措施

2.1 教學理念要與時俱進，適應現代教學需要

教師要結合自己的教學實踐，主動學習教學理論，突出對學生學習方法的指導，“授之以魚，不如授之以漁”，讓學生學會學習，并走向自主學習。學習方法指導就是要學生通過自主學習，在探究中激發學習知識的興趣，只有樂學才能善學。“教是為了不教”就是說教育的最終目的就是要教會學生學習知識的方法和手段。大學期間的學習，不僅是學知識，更重要的是學習方法，培養學生主動學習，自我學習的能力。對于大學生來說，學習要為畢業后的職業生涯做準備，隨著社會的發展，知識和科技不斷地更新，靠學校獲得的知識是遠遠不夠的。對大學生學習方法的指導，應該突出對知識的總結、歸納和分析，讓學生在學習過程中體會到學習方法的重要性。不斷地改進學習方法，形成科學的、系統的、適合自己的學習方法。從而在將來的職業生涯中可以根據需要，不斷的學習新理念、新知識，更新自己的知識結構，促進自身的可持續性發展[1]。

葉圣陶先生說過，“學是為了不學，教是為了不教”。學習方法的指導目的在于培養學生自我學習，自我完善的能力，以適應社會的不斷發展。在學習方法指導的過程中，要因人而異，依據學生的特點對學生進行指導，要注重創新，不斷進行改革，做到寓學法于教法之中，使學法和教法很好的融為一體。

2.2 注重教學內容的的處理與更新

首先，將力學課程與中學物理銜接好，對于提高力學課程教學效果是一個非常重要的因素。五年的中學物理學習，對于課程性質和基礎知識的了解，有助于學生力學課程教學；但是中學的學習方法、題海戰術以及解答問題的思維定勢也對力學課程的學習產生了不利的影響。

因此，應將兩門課程的區別、力學課程的學習方法介紹給學生。主要有以下幾點：（1）在數學手段上要建立微積分思想，要求學生能夠熟練應用微積分知識來分析和解決物理問題。從而使得學生從中學物理相對簡單的“常量”問題逐漸過渡到大學力學課程中相對復雜的“變量”問題。（2）要注重建立矢量思想，注重矢量運算法則以及矢量方程的運用。（3）相對于中學物理，力學課程內容多、課時少，信息量大，剛開始時要適當放慢教學進度，使學生對于新的教學方法和學習方法有一個適應過程，然后再逐漸達到正常的教學進度。課堂上以老師講解為主，由于教學內容多，學生當堂理解和掌握的難度較大，需要引導學生進行課后歸納總結、完成課后習題以及查閱相關資料來鞏固課堂知識。（4）注重習題課的教學，習題課對于學生理解所學概念，活化知識，引導學生利用所學的力學原理和數學工具去解決實際問題非常重要，因此一定要認真選擇典型的例題與習題，并給予充分的討論[2]。

其次，要重視課程教學內容的更新與豐富，教學中加強近代物理和與實際生活相關的實例，突出內容的時代感。有利于開闊學生的眼界，拓展和深化學生思維，注意運用科技進步的視角來講授傳統內容，讓學生體會到經典內容在歷史和科技發展中的作用。同時將這些內容歸并到“基本要求”的范圍之中。

2.3 改進教學手段，體現課程特色

傳統的教學模式是以教師為主體，粉筆加黑板，老師講學生聽，這樣一個講授過程，更加突出教師作為教育者的言傳身教作用，邊寫邊說邊演示的方法會啟發學生的聯想思維，但同時這種教學方式單一、枯燥，講授的信息量有限。多媒體教學作為現代教學的一種手段，主要包括文本、聲音、圖畫、動畫和視頻等多媒體因素。不僅內容量豐富，而且學習資源的形式也豐富，使的教學內容更加生動有趣，促進學生學習興趣的提高。但是單一依靠多媒體授課，由于信息量較大，學生很難跟上老師的思路，容易形成教師的灌輸式教學，限制學生的自由思考，不利于課程學習。因此，多媒體教學與傳統教學手段，二者可以互相取長補短。做好多媒體教學與傳統教學手段的整合，是提高力學課程教學質量的重要途徑。在采用多媒體教學的同時，有機運用傳統教學方法，會使教學效果更好[3]。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”要激發學生的學習興趣，增強學生學習、思考的自主能動性，引領學生自然、順暢地掌握力學知識。因此要設計好每一個教學環節，包括課程內容的安排、課程內容的設計、板書與多媒體內容與順序的安排、問題的提出、學生會有哪些問題等等。而且要布置一些實際生活密切聯系的實例讓學生去思考，使得課內課外相結合，激發學生的探索和創新精神。

3 結束語

在力學課程教學中，我們要以學生為主體，結合力學課程特點，不斷探索新的教學方法，利用現代化教學手段，幫助學生學會學習的方法，同時注重對學生科學素養和創新能力的培養，提高教學效果。

【參考文獻】

[1]賴萍.力學教學探討[J].延邊教育學院學報，2011（25）：26-28.

[2]周昕，潘長寧，何軍.普物力學與理論力學教學銜接問題的探討[J]. 教育教學論壇，2014（9）.

[3]王開寶，孫麗霞，王向東，楊克.基于能力培養的材料力學教學改革[J].山西科技，2010（25）：124-125.

[責任編輯：朱麗娜]