淺談留守兒童的心理需求

章秦禾?李媚?王星亮

摘 要：2016年7月3日，武漢東湖學院啟航實踐隊再次前往湖北省棗陽市楊垱鎮開展“關愛留守兒童，筑夢希望家園” 的興趣培養課程。這次暑期社會實踐活動是為了響應共青團湖北省委大力倡導的“希望家園”主題活動，是由電子信息工程學院的13名學生，在學院、共青團棗陽市委員會、楊垱鎮人民政府等相關領導的幫助下，在棗陽市楊垱鎮圓滿開展了為期15天的暑期社會實踐活動。

留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，是人性格形成和發展的重要時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關心和呵護，基本屬于隔代教育，相對來說容易走向發展的兩個極端，有的孩子產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，也有的孩子變得異常堅強和勇敢。本文就是通過筆者自己親身在“關愛留守兒童、筑夢希望家園”實踐活動中的經歷，針對留守兒童的心理需求的一個探究。

關鍵詞：留守兒童；心理需求；人格形成；個性；發展

留守兒童問題已經成為一個重大的社會問題，各種關于留守兒童問題的新聞屢現于報端，每每都引發了社會的強烈關注。其實，留守兒童最大問題是在心理這個最難以被發現、但同樣也是最為脆弱的地方，關愛留守兒童，是一個需要長期堅持的過程，需要用自己的耐心和真誠來走入他們的內心世界。

一、武漢東湖學院啟航實踐隊

武漢東湖學院是啟航實踐隊成立于2015年5月，其宗旨主要是為貧困地區留守兒童進行長期的支教和支助等公益活動，2016年7月3日，電子信息工程學院13名隊員再次前往楊垱鎮開展“關愛留守兒童、筑夢希望家園”活動。使他們能夠得到社會的關懷，讓他們的學習心理以及生活達到一定的幫助，使他們健康快樂地成長。

二、留守兒童的心理需求

1.留守兒童對學習輔導的渴望

留守兒童普遍年齡偏小，父母外出打工，陪在他們身邊的更多的就是他們的爺爺奶奶外公外婆，而上一年代農村的這些老一輩的文化水平偏低。所以在家是沒有人輔導他們學業的，在走訪調查中我們了解到，大部分的留守兒童在學校也很難得到老師的輔導。所以很多家長和孩子跟我們提的最多的就是開展學習輔導。這也是當前留守兒童最大的心理需求。但是從當前的情況來看，可能只有暑假開辦的各種輔導班能解決這個問題，但是與此同時也面對另一個問題——經濟問題，很多留守兒童的家庭條件并不能通過上培訓班來滿足這一心理需求。

2.留守兒童缺乏關心和交流

作為留守兒童，不是父母均外出就是父母至少一方外出，而照顧留守兒童的監護人還要忙家中的農活或是自己的工作根本無暇照顧留守兒童，很多時候連吃飯都無暇顧及，所以更別提跟留守兒童溝通交流了。而且作為監護人來說爺爺奶奶對留守兒童的照顧也更多的局限在生活上，但作為小朋友來說，需要更多精神上的交流與關愛。而缺乏精神關愛的留守兒童則十分容易產生孤獨感，伴隨著他們的成長，對于他們以后的發展會產生很大的阻礙，出現一系列問題。

3.渴望他人的認同

留守兒童最常見的問題是自卑心理，由于缺乏關愛，他們渴望得到大家的重視，渴望得到認同。在興趣班經常出現的一幕就是小朋友們拿著自己課堂上的成果給老師看，希望能夠得到贊同，而當一個小朋友被表揚之后，其他的小朋友都會隨即涌過來只為一句：“很棒”。這也是當前學校里很常見的一幕。反之，如果留守兒童渴望被人認同的心理不能得到滿足，長期的自卑會影響他的一生。

4.渴望家庭溫暖

留守兒童是家庭幸福感缺失最為嚴重的一個群體，父母在兒童的成長過程中扮演著非常重要的角色，俗話說：父母是孩子的第一任老師，對兒童的心理發展和意識形態的形成有著不可替代的作用，長時間的聚少離多，使留守兒童很難感受到家庭的溫暖。

當前在我國每年的留守兒童數量都在遞增，而且留守兒童出現的問題也越來越多、越來越頻繁。在我國各級政府接連拿出政策解決留守兒童問題的同時，社會也應將更多的目光聚焦在留守兒童身上，關注他們的心理需求，盡量降低留守兒童心理問題的產生。比如：鼓勵大學生多開展關愛留守兒童支教實踐活動，一方面可以鍛煉自己，一方面也可以滿足留守兒童對于學業輔導的需要，同時還可以通過豐富多彩的活動達到親情陪伴的目的，使留守兒童不再孤單。也可以通過社會力量，舉辦活動，給予留守兒童更多的鼓勵和關愛。

留守兒童的心理需求在留守兒童問題中不容忽視。留守兒童也是祖國的花朵，未來的棟梁，需要全社會用愛去幫助他們更好的成長。