簡(jiǎn)述小學(xué)班級(jí)管理中的心理健康教育

李福雪

摘 要：心理健康教育的推廣是適應(yīng)社會(huì)教育事業(yè)的產(chǎn)物。把心理健康教育滲入到小學(xué)班級(jí)管理當(dāng)中，是小學(xué)班級(jí)管理走向科學(xué)的重要內(nèi)容，將心理健康教育運(yùn)用到小學(xué)班級(jí)管理中，促使小學(xué)生的心理往健康方向發(fā)展，使更多的學(xué)生養(yǎng)成自我管理、自我約束的能力，讓他們主動(dòng)參與到班級(jí)的管理工作中，從而優(yōu)化班級(jí)管理。使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，從而形成健康的人格，健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；心理健康教育

一、小學(xué)班級(jí)管理中心理健康教育存在的問(wèn)題

1.心理健康問(wèn)題實(shí)施不科學(xué)。心理健康教育的核心是小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展問(wèn)題，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力及應(yīng)對(duì)挫折的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人格。但實(shí)際上，目前有很多教師用沒(méi)有科學(xué)依據(jù)的心理測(cè)試隨意評(píng)估學(xué)生的心理健康狀況，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生了惡劣影響。違背了心理健康教育運(yùn)用人性化的基本要求，在社會(huì)輿論中反響很不理想。

2.學(xué)生自我控制能力差。小學(xué)這一階段的學(xué)生往往還不能夠自我進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，還未形成自己的人生觀、價(jià)值觀。所以在學(xué)校的集體生活中難免會(huì)導(dǎo)致心理出現(xiàn)問(wèn)題，比如不合群、疑惑、孤獨(dú)、浮躁等，這些問(wèn)題如果不加以解決，久而久之，就會(huì)形成一些不好的習(xí)慣并伴隨著學(xué)生以后的成長(zhǎng)之路。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大。現(xiàn)如今小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力絲毫不小于中學(xué)生，在教師管理小學(xué)班級(jí)過(guò)程中要注意發(fā)覺(jué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所暴露的一些心理問(wèn)題，比如上課不集中、容易焦慮、浮躁等，這些通常與壓力大有關(guān)，當(dāng)出現(xiàn)這些問(wèn)題后，就要適時(shí)地給學(xué)生減壓，以免學(xué)習(xí)成績(jī)下降導(dǎo)致影響小學(xué)生的正常心理和生理發(fā)育。

二、小學(xué)班級(jí)管理中心理健康教育的必要性

1.有助于學(xué)生心理健康發(fā)展，班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。確保各項(xiàng)教學(xué)工作的有序開(kāi)展是班級(jí)管理的初級(jí)階段，班主任則需要在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行延伸，管理不是重心，班級(jí)管理的重心應(yīng)該在學(xué)生身上，以健康的心理教育使學(xué)生形成正確的人生觀，使內(nèi)部學(xué)生之間相互溝通和彼此融合，充分推動(dòng)班級(jí)的健康運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.有助于問(wèn)題學(xué)生走出困境，有效解決問(wèn)題。班級(jí)管理是指班主任按照一定的原則，運(yùn)用科學(xué)的方法，為建立良好的班級(jí)而不斷進(jìn)行協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)。班主任是小學(xué)管理的關(guān)鍵人物，核心是為了更好的管好學(xué)生。作為一名好的班主任，要及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況、生活情況。在面對(duì)一些心理異常的學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，班級(jí)健康發(fā)展。

3.有助于教師提升個(gè)人素養(yǎng)，提高工作效率。在班級(jí)管理中進(jìn)行心理健康教育，教師既是班級(jí)管理者，又是心理健康教育的工作者，將心理健康教育運(yùn)用到小學(xué)班級(jí)管理中是心理健康教育和班主任日常工作有機(jī)地結(jié)合，不僅能提升教師的心理素質(zhì)，而且能提高教師的工作效率。

三、心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用

1.營(yíng)造良好健康班級(jí)氛圍，學(xué)生融入集體。要營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍就需要將學(xué)生與班級(jí)整體的目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一，讓學(xué)生擁有共同的目標(biāo)，從而成為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的整體。其次，要在尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)發(fā)揚(yáng)班級(jí)整體向上的觀念，促進(jìn)學(xué)生形成共同理想。最后，必須要促進(jìn)師生間、同學(xué)間相互尊重與信任，讓學(xué)生能夠相互接納，和諧共處，這樣才能讓學(xué)生全身心地投入到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。

2.心理與德育教育相融合，形成良好學(xué)風(fēng)。班主任不僅僅是小學(xué)生們的監(jiān)管人，他更是學(xué)生們的主要引領(lǐng)人，他不只負(fù)責(zé)學(xué)生們的知識(shí)教育工作，教師還要擔(dān)負(fù)起小學(xué)生們的心理健康教育，還要幫助他們保持良好的心理健康，幫助小學(xué)生們?nèi)娴倪M(jìn)步。教師要在一切的課程與平時(shí)的知識(shí)傳授時(shí)，都要有目的的去加入一些心理健康教育的因素，要讓他們隨時(shí)的能夠吸收到心理健康教育知識(shí)，隨時(shí)的去灌輸他們好的思想，讓他們形成良好的責(zé)任心與健康的心理。

3.設(shè)立合理心理健康平臺(tái)，把握學(xué)生動(dòng)態(tài)。小學(xué)生們的心理承受能力是有限的，當(dāng)他們的心理疑惑已經(jīng)超負(fù)荷時(shí)，就需要通過(guò)心理健康平臺(tái)與教師進(jìn)行溝通。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的心理情況進(jìn)行充分的了解，做到實(shí)時(shí)把握，要隨時(shí)的與之溝通。

4.建立學(xué)生心理教育檔案，記錄成長(zhǎng)過(guò)程。小學(xué)生心理教育一定要因材施教，這就需要教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)有所了解，那么，就需要有針對(duì)于小學(xué)生們的心理檔案，這樣，可以更加有針對(duì)性的對(duì)小學(xué)生們的心理健康進(jìn)行教育。通過(guò)不同時(shí)期的溝通與在檔案中的記錄，就可以在每一段時(shí)間內(nèi)都對(duì)他們進(jìn)行觀察，出現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)進(jìn)行教育溝通。

5.開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，普及健康知識(shí)。在班級(jí)管理中開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)可以有效地幫助小學(xué)生提升心理素質(zhì)，優(yōu)化價(jià)值觀念，形成“在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)”、“在成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)”的班級(jí)風(fēng)氣。開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)是班主任工作的一部分，具體的教育途徑和方法要根據(jù)實(shí)際情況而定，采用靈活多樣的方式提高教育效果。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)主要以游戲?yàn)橹鳎?通過(guò)游戲普及心理健康知識(shí)，讓小學(xué)生完善自我，不斷創(chuàng)新。

6.心理輔導(dǎo)貫穿班級(jí)管理工作，給予學(xué)生空間。小學(xué)生的心理變化很快，情緒波動(dòng)大，在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候要體現(xiàn)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，必須要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和安慰，讓他們感受到班集體的溫暖。在班級(jí)管理中教師要做到為人師表和公平公正，給予小學(xué)生充分的發(fā)揮空間。

7.解決成長(zhǎng)中的心理需要，幫助學(xué)生成才。班主任必須要改變傳統(tǒng)的思路，多鼓勵(lì)學(xué)生，體諒學(xué)生的苦衷。要清晰地認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)成績(jī)并不是唯一評(píng)價(jià)小學(xué)生的因素。班主任不能再用單一的眼光去看待學(xué)生，要多了解小學(xué)生的心理需要，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新班級(jí)管理策略，同時(shí)還要與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，和家長(zhǎng)共同努力，幫助小學(xué)生成為全面發(fā)展的好學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

為滿(mǎn)足培養(yǎng)出優(yōu)秀接班人的要求，心理健康教育的實(shí)施迫在眉睫。當(dāng)前作為一名教師，不只是向?qū)W生傳授知識(shí)，還要作為心理健康教育的推進(jìn)者，不僅是為學(xué)生傳授簡(jiǎn)單的知識(shí)，而是要面對(duì)面了解學(xué)生的心理健康教育與日常教學(xué)的心理狀態(tài)，和班級(jí)管理的思想動(dòng)態(tài)。同時(shí)，在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生也會(huì)有意識(shí)的進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為回饋社會(huì)儲(chǔ)備力量。

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