農(nóng)村作文教學(xué)的鄉(xiāng)土化之我見(jiàn)

袁海麗

摘 要：本文通過(guò)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際狀況，將原本令學(xué)生感到十分困擾的作文課，通過(guò)與鄉(xiāng)土化相結(jié)合開(kāi)辟一條全新的教學(xué)方式，融合當(dāng)?shù)厝宋摹L(fēng)光乃至農(nóng)家勞作，將學(xué)生的創(chuàng)作激情調(diào)動(dòng)起來(lái)，打開(kāi)創(chuàng)作思路，引發(fā)創(chuàng)作真意。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；作文教學(xué)；鄉(xiāng)土化

通過(guò)從村初中生作文可以發(fā)現(xiàn)，文章大多為“臨摹之作”，在描述生活方面過(guò)于平淡乏味，更有甚者已經(jīng)脫離了現(xiàn)實(shí)生活。然而，農(nóng)村初中生的生活、學(xué)習(xí)氛圍尤為自由，具備特有的自然條件。可是并非僅僅在內(nèi)容方面與現(xiàn)實(shí)脫軌，作文水準(zhǔn)過(guò)低，還會(huì)對(duì)鄉(xiāng)土生活過(guò)于淡漠，甚至鄙夷，尤為令人堪憂。由此可見(jiàn)，探尋鄉(xiāng)土化的農(nóng)村作文教學(xué)方式極為迫切。

一、農(nóng)村作文優(yōu)勢(shì)

在當(dāng)前的社會(huì)中，農(nóng)村學(xué)生并未能夠引領(lǐng)時(shí)代的潮流，更加無(wú)法與城市生活相接軌，可是其具備遼闊的農(nóng)村背景，寬廣的生活天地，具有城市學(xué)生較難擁有的生活姿態(tài)，具有自身特殊的優(yōu)勢(shì)。在我國(guó)的作家中，許多均源于農(nóng)村，農(nóng)村生活成為其提供打造新作品的資源，終其一生，也受用不完。

城市學(xué)生只有在郊游時(shí)才會(huì)親近大自然，而農(nóng)村學(xué)生每天都會(huì)與這些天然的花草樹(shù)木生活在一起，在田間玩樂(lè)。城市學(xué)生在游樂(lè)場(chǎng)時(shí)，農(nóng)村學(xué)生也在做著他們的游戲，比如：木頭人、跳繩、丟沙包等等；城市學(xué)生喝著甜甜的果汁時(shí)，農(nóng)村學(xué)生卻知道水果生長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程，食用到真正的純天然無(wú)污染綠色產(chǎn)品，另具一番體會(huì)。

農(nóng)村學(xué)生能夠自由的在鄉(xiāng)間奔跑，感受一草一木，與小動(dòng)物相處，了解其生活特征，享受更多鄉(xiāng)間故事和歌謠，這所有的一切，真實(shí)且不造作，將這些元素帶入作文中時(shí)，一定可以令農(nóng)村學(xué)生的作文十分豐滿。

只有真正體會(huì)并開(kāi)發(fā)出農(nóng)村初中作文教學(xué)的資源特點(diǎn)，良好展現(xiàn)其作用所在，則會(huì)令農(nóng)村初中作文教學(xué)光彩絢爛，令農(nóng)村的初中生能具備大山一樣的情懷，通過(guò)質(zhì)樸的言語(yǔ)，在遼闊的作文世界中描述自己恬淡的人生。

二、農(nóng)村學(xué)生作文現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，農(nóng)村初中作文教學(xué)并未獲得較大的成效，逐漸變?yōu)橐粋€(gè)急需解決的問(wèn)題。

1.欠缺閱讀累積。學(xué)生所學(xué)的科目有十幾種，每天大多數(shù)時(shí)間均在課堂內(nèi)度過(guò)，欠缺課外閱讀的時(shí)間。而課外閱讀最為能夠填補(bǔ)教學(xué)。課外閱讀不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，還可以打開(kāi)學(xué)生的眼界。可是，許多其他學(xué)科老師與一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀持反對(duì)意見(jiàn)，擔(dān)心影響學(xué)生的基礎(chǔ)課程，覺(jué)得看課外書(shū)并不好。所以，不論學(xué)生讀任何課外書(shū)，都被禁止。以此令學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，會(huì)覺(jué)得異常乏味、枯燥。

2.教學(xué)效率較低。據(jù)分析，平時(shí)的課堂作文教學(xué)帶給學(xué)生寫(xiě)作的影響并未與老師的期望值對(duì)等，這體現(xiàn)出平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)效率較低。這是由于寫(xiě)作教學(xué)具有無(wú)序性。課堂教學(xué)不具備完善的教學(xué)體系，欠缺應(yīng)具備的明確目標(biāo)及具體規(guī)劃。并且老師對(duì)寫(xiě)作基本知識(shí)與技能講解較少，學(xué)生不具備基本寫(xiě)作知識(shí)。也因?yàn)槔蠋熐啡奔?xì)心的批閱，欠缺生動(dòng)活潑，極富效果的評(píng)語(yǔ)及溝通，不重視鼓勵(lì)學(xué)生，令學(xué)生無(wú)法真正體會(huì)到成功的喜悅，長(zhǎng)此以往，會(huì)打擊學(xué)生寫(xiě)作的熱情。

3.欠缺作文樂(lè)趣。許多學(xué)生恐懼作文，將作文視為壓力，甚至?xí)勛魑膭t色變。有些學(xué)生為了盡力完成老師布置的作業(yè)，反復(fù)書(shū)寫(xiě)相近或相同的語(yǔ)句，還有的學(xué)生竟然會(huì)通過(guò)抄襲草草了事，更有甚者，連動(dòng)筆都覺(jué)得懶于應(yīng)對(duì)。

4.欠缺生活累積。學(xué)生每天的生活只是家、學(xué)校、家。課余生活尤為乏味，與社會(huì)接觸較少，欠缺生活累積。并且，當(dāng)前初中生大部分為獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，欠缺同情心與愛(ài)心，不懂得在思想感情中尋求素材，乃至在作文中體現(xiàn)出冷漠、矯情、偽裝的現(xiàn)象。

三、農(nóng)村作文教學(xué)鄉(xiāng)土化的實(shí)現(xiàn)方法

1.不斷累積，為學(xué)生提供寫(xiě)作源泉。如果想要令學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不會(huì)出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，想要令作文的內(nèi)容十分鮮活，富有生命，老師則需為學(xué)生傳授累積素材的方式。因?yàn)檗r(nóng)村初中學(xué)生經(jīng)濟(jì)環(huán)境受限，身邊材料較少，網(wǎng)絡(luò)資源受限，老師需多展現(xiàn)出主觀能動(dòng)性，豐富學(xué)生的素材庫(kù)。

2.開(kāi)拓課外閱讀，保存源頭資源。農(nóng)村初中學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)范圍較小，所以，需要勇于進(jìn)行課外拓展，令學(xué)生的課余生活更為豐富。在閱讀當(dāng)中，需將讀書(shū)筆記做好，并對(duì)感觸較深的文章寫(xiě)好讀后感。

3.耐心教導(dǎo)作文。愛(ài)是教學(xué)中十分有效的方法，只有將愛(ài)融匯到個(gè)體事件當(dāng)中，感化學(xué)生的內(nèi)心，才能寫(xiě)出十分富有情感的文章。愛(ài)作為情感體驗(yàn)無(wú)需具備高深的知識(shí)，也無(wú)需具備大道理，僅需一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一個(gè)細(xì)微表情，則可傳遞出許多愛(ài)心。可以通過(guò)孔子的教育方式教育農(nóng)村學(xué)生的作文教學(xué)，老師和學(xué)生關(guān)系融洽，時(shí)常探討問(wèn)題，在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的真情實(shí)感，如此一定會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。實(shí)則，并不需要對(duì)學(xué)生給予較高的期望，主要在于以愛(ài)為名，細(xì)心培養(yǎng)學(xué)生勇于寫(xiě)、勇于說(shuō)、勇于練的能力，如此學(xué)生則會(huì)輕易愛(ài)上寫(xiě)作。

4.綜合當(dāng)?shù)厝宋木坝^激發(fā)寫(xiě)作熱情。為調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的激情，老師可以組織學(xué)生通過(guò)祭掃烈士墓，帶領(lǐng)學(xué)生走入農(nóng)民革命運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者的故居，讓學(xué)生體會(huì)到紅色文化的精神所在，令其心靈得到凈化與震撼，燃起寫(xiě)作的欲望。老師在組織學(xué)生進(jìn)行這類(lèi)活動(dòng)時(shí)，需謹(jǐn)記掌握教學(xué)的度，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察、記錄和感受，以此讓學(xué)生隨時(shí)關(guān)注生活中的一點(diǎn)一滴，將其寫(xiě)入作文當(dāng)中，而非走馬觀燈，毫不認(rèn)真。老師在學(xué)生寫(xiě)作當(dāng)中需給予充分的關(guān)懷，指引學(xué)生，并將課內(nèi)外寫(xiě)作訓(xùn)練良好相結(jié)合，如此則會(huì)令學(xué)生的寫(xiě)作熱情越來(lái)越高。

5.情感真實(shí)化。鄉(xiāng)土生活一直緊隨城市腳步，城市文明逐步在吞沒(méi)鄉(xiāng)土文明，我們應(yīng)對(duì)鄉(xiāng)土生活的轉(zhuǎn)變開(kāi)心，也需多消失的文明懷念。對(duì)于鄉(xiāng)土生活中積極的態(tài)度、淳樸的人們需給予較大的肯定與尊重，對(duì)鄉(xiāng)土生活中存在已久的文化習(xí)俗需發(fā)揚(yáng)光大，總而言之，只有讓作文極富真實(shí)情感，才可以引發(fā)他人共鳴。

四、結(jié)語(yǔ)

遼闊的農(nóng)村是一個(gè)取之不盡、用之不竭的作文資源，農(nóng)村初中作文教學(xué)需處于現(xiàn)實(shí)角度，掌握鄉(xiāng)土化生活的資源，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生恐懼的心理。身為老師，需要做學(xué)生的指南針，引領(lǐng)學(xué)生邁向生活，有效運(yùn)用農(nóng)村的豐富題材，豐富自身的知識(shí)財(cái)富。

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