作文三步法在高中語文教學中的運用效果分析

任許瑤

作文三步法作為一種新型的語文教學方法，為高中語文作文教學的發展帶來了前所未有的機遇。作文三步法利用較為獨特的視角，從哲學和心理學的層面，對人們的作文能力結構進行構建，從而逐漸形成一種自成體系、構思嚴密的作文教學方法。這一方法的提出和有效運用，為高中語文作文教學增添了新的活力與生機。作文三步法在高中語文教學中的有效運用，不僅可以激發高中學生對寫作的興趣，調動高中學生的寫作積極性和主動性，逐漸提升高中學生的寫作能力和水平，而且還可以將語文教學與作文教學有機地結合起來，極大地促進高中語文教學質量的提升。

一、作文三步法的提出分析

在傳統的作文教學過程中，主要是將語言訓練和詞、句、字教學等作為語文教學的重要內容，讓很多教師和高中學生都以為，只要字詞句語言表達的效果好，寫出的作文就是好文章，從而忽視了語言表達中蘊涵的深刻意義和道理。雖然文章的好壞與文字語言的表達和精彩程度有關，但是作文的字詞還是較為次要的，文章所要表達的思想才是最根本的。傳統作文教學這種舍本逐末的現象，在以后的作文教學中應該進行調整和糾正。而作文三步法作為一種新型的作文教學方法，將它應用到高中語文作文教學中去，可以轉變傳統的作文教學方法。通過較為簡單、明了、易懂的語言和話語，就可以讓高中學生掌握基本的作文寫作方法，建立起語文作文寫作能力的結構，有效提升高中學生的寫作水平和能力。

二、作文三步法的基本構成及特點

作文三步法主要分為三個部分，包括思維能力、感覺能力、情感因素。這三個構成要素是寫作的基本內容，同時也是作文的本質所在，這三個要素在寫作的各個階段可以相互作用，逐漸形成一個統一的結構整體。作文三步法主要具有三個明顯特點：首先，具有動態性。寫作的結構是從低層次逐漸向高層次遞進和發展，是一個動態的變化過程，而不是固定不變的。例如，有很多作家隨著年齡的不斷增長，他們的感知能力也會有所下降，而還有一些作家，他們雖然年齡已經很大但是精力依然很充沛，其創作出的文章依然激情澎湃、非常精彩。其次，雙向開放性。作文三步法中三個構成要素彼此相互影響、相互作用、相互促進，逐漸呈現出雙向互動的開放性特點。最后，不可逆性。在寫作過程中，低層次與高層次之間是不可以逆向的，作文寫作的整體結構要具有一定的穩定性，才能有效保證寫作的質量。

三、作文三步法在高中語文教學中的具體應用

1.訓練學生的感知能力。

教師在進行語文教學過程中，要充分調動學生的大腦神經和感官，讓他們去感受身邊發生的事和身邊的人，獲得寫作的信息和知識來源，這樣才能保證學生能夠寫出精彩的文章。例如，在有關貓的寫作中，可以用靈敏的耳朵、亮晶晶的眼睛、長長的小胡須、矯健的身姿等語言來對其進行描寫，用靈活、精彩的文字將小貓形象地展現在讀者的眼前。因此，訓練學生的感知能力，可以幫助他們認識事物，為寫好作文做準備。學生要對身邊的事物進行認真觀察，這樣寫出來的作文才會不空洞，表達的情感也才會更加生動和豐富。

2.訓練學生的思維能力。

教師在引導學生感知世界事物的同時，還應該培養他們的想象能力，從多個角度出發，將感知到的事物轉化成文字和材料形式。運用豐富的想象力，激發智慧，通過擬人、比喻等修辭手法進行寫作，有效拓展學生的思維想象空間。例如，在寫有關山的文章時，學生可以通過感知能力來觀察和認識家鄉的山，充分發揮自己的想象力，想象著自己站在山頂所看到的景象，在加上修辭手法的運用，增加文章的靈活性和豐富性。如，站在山頂向下眺望，那一座座起伏的山峰像一塊隨風波動的綠毯，一直延綿到天邊；漫山遍野的野花，五顏六色，像是為家鄉的山穿上了一件花衣，非常迷人。通過這樣的語言描寫，可以將大山描寫出詩情畫意，使山的美麗油然而生，充分發揮想象力，能將山寫得更加靈活，使文章層次分明，更加形象。

3.訓練學生的情感能力。

情感能力訓練主要包括培養學生對人、社會、自然等的熱愛，通過訓練學生的情感能力，可以增加學生對生活、家庭、祖國的熱愛。同時，還可以將這種情感升華為學習的動力，把它作為作文的中心主題，讓作文的情感得到升華。

總而言之，將作文三步法有效地應用到高中語文作文教學中去，不僅可以激發學生對寫作的興趣，而且能夠調動學生的寫作積極性和主動性，逐漸提升學生的寫作能力。因此，教師應該注重培養學生的感知能力、思維能力、情感能力，不斷提升學生的寫作水平，有效提高語文教學的整體質量。