商務英語專業課程改革芻議

王琳++任婷婷

摘 要： 商務英語是專業學習和語言教育的有機結合體，是兩門學科相互融合的新學科。本文針對商務英語專業發展趨勢和課程設置現狀，根據學生和市場需求的調查統計結果，對商務英語課程改革提出新思路。

關鍵詞： 商務英語 課程改革 復合型人才培養

1.引言

在經濟全球化趨勢的影響下，人們學習英語不再單純是為了應試或應對一般的交流，更多的是為了能使用英語更好地處理商務事宜、獲取行業信息、銷售和推廣產品等。隨著經濟發展，2015年我國外貿企業數量將達到40多萬家，我國對國際經貿人才需求每年大約有36萬多人。2012年針對外語畢業生需求調查報告中對上海80家涉及IT、金融、證券、商業、旅游等不同行業的用人單位調查顯示，市場最需要的高水平外語人才依次是商務類、管理類、翻譯類、法律類，最需求的語種前四名依次為英語、日語、法語和德語[1]。以上信息表明，我國對外向型英語人才有很大的需求量，其崗位涉及跨國貿易、金融投資、談判仲裁、商務營銷等。這些崗位要求從業人員具有較強的專業知識職業素養和涉外語言能力，以及使用現代化商務語言的實踐能力。商務英語專業的出現，滿足了市場對復合型人才的需求。

專門用途英語（ESP）是一種教學途徑，以充分了解語言學習的過程為基礎，集課程設置、大綱制定、教材選編于一體。商務英語是專門用途英語的一個分支，是一門以語言學為主導，吸收了一切與商業相關的領域的學科研究方法的綜合學科[2]。商務英語是人們從事國際商務活動時所使用的以英語為載體、以商務知識為核心的一種專門用途英語。目前國內許多高校紛紛開設了商務英語專業或增設了商務英語課程，目的是要培養出既有出眾的語言能力，又熟悉商務知識的復合型、應用型人才。作為一門新興的專業課程，商務英語在課程設置、教學手段、教師資源和課程測評等方面還處于探索階段。

2.商務英語現狀

2.1商務英語專業發展趨勢

隨著我國外向型經濟比重的加大，國際商務活動越來越頻繁，商務英語應用也越來越廣泛，作用越來越突出。培養復合型外語類人才是我國社會經濟發展對外語專業的要求，英語專業在教學改革中更應重視培養學生的復合應用能力。傳統的英語專業教學已經不能滿足培養商務英語專業人才這一要求，以語言文學為學科基礎的模式勢必將變革為適應市場需求的商務英語課程模式。這一點在目前的外語教育界已達成共識，教育部于2012年批準商務英語成為目錄內專業，到目前為止全國已有145所高校開設商務英語本科專業。商務英語旨在培養具有扎實的英語基本功，寬闊的國際視野，專門的國際商務知識與技能，掌握經濟學、管理學和法學等相關學科的基本知識和理論，具備較強的跨文化交際能力與較高的人文素養，能在國際環境中熟練使用英語從事商務、經貿、管理、金融等工作的復合型應用型涉外商務專業人才[3]。

2.2商務英語課程設置現狀

根據不同的辦學層次和師資結構，各院校商務英語課程在設置上不盡相同，經研究發現，它們各存在不足之處。

（1）由于缺少理論依據支持，課程設置缺乏系統性和完整性，開設課程數量和具體課程都沒有經過深入的探討和研究，不以市場為導向，造成設置的課程與學生的需求和未來工作的需要脫節。

（2）多數院校存在英語和商務專業課程比例失調的情況，或專業設置上出現重復、劃分不明確的問題，例如：國際貿易與商務英語專業。

（3）目前，商務英語專業設置比較單一，大多集中在語言課程和商科課程，對于跨文化交流能力培養的課程比較欠缺，校內外實訓和實踐項目不完善。

（4）目前，商務英語專業教師大多是語言類背景，不能滿足具有較強英語水平和商務專業技能的復合型教師的要求，造成課程設置大多重理論教學輕實踐訓練。

3.商務英語專業課程改革

商務英語專業課程設置應該以扎實的語言基本功為根本，培養學生的綜合運用能力、跨文化交際能力。針對商務英語專業課程設置的現狀，筆者在此提出以下改革思路和措施：

3.1綜合商務英語課程

為確保本專業學生具有堅實的語言功底和商務英語專業知識，開設綜合商務英語課程。培養學生的聽、說、讀、寫、譯等基本技能，使之熟練地使用英語獲取知識與信息，并進行恰當的書面表達，為進一步學習專業英語打下扎實的基礎。以英語訓練為本，注重語言基礎，培養綜合運用能力。商務英語專業聽、說、讀、寫、譯五大技能貫穿四個學年，與商務英語其他專業課程共同構成具有復合型特色的課程。

3.2商務寫作和翻譯課程

商務英語寫作和翻譯是英語專業課程三大模塊（即英語專業技能課、英語專業知識課及相關專業知識課）相關專業知識課模塊中的兩門基礎性課程。這兩門課程是綜合技能課程，既要求對英語詞匯、語句、結構、修辭等方面有較為全面牢固的知識，又要求對商務知識（包括商務慣例，商務利益，商務法律法規，商業文化等）有較為全面的了解，就是英語語言技能與商務知識的復合。要求學生能夠綜合運用所學的商務知識結合英語寫作翻譯技能完成現實商務領域中的一些寫作翻譯任務，如商務備忘錄、商務電子郵件、商務報告、新聞稿、操作說明、商品宣傳、商務合同等。課堂教學以學生為主體，充分發揮學生的能動性、創造性，培養學生的自主性、獨立性和合作精神，通過靈活多樣的教學方式（啟發式、討論式、發現式、研究式等），引導學生在主動積極的思維活動中獲取知識，掌握學習方法。針對商務英語寫作翻譯這兩門課程的具體特點，把寫作知識和翻譯技能訓練與實際的業務活動相結合，不是孤立地講寫作翻譯，也不是孤立地講商務知識，力求使一切努力都落到提高商務寫作翻譯能力上。

3.3跨文化商務交際課程

商務英語從業者在涉外商務活動中，面對的不僅是與本國不同的政治制度、法律體系及經濟環境，還受到很多語言交流上的、非語言交流上的、文化習俗與慣例等方面的影響。因此，在商務英語教學中，培養學生跨文化意識及提高學生跨文化交際的能力具有特別重要的意義。在英語專業基礎課程中，口語課和聽說課由外教任教，可以給學生一個很好的機會，在跟外籍教師的日常交往和課堂教學中觀察感受中西文化的差異[4]。在高年級階段開設的課程中，英美文學、英美國家概況和英漢互譯等課程可以進一步加深學生對文化差異的理解。互聯網也是學生最方便的自學途徑，教師可以引導學生瀏覽一些國際商務網站，及時增進對國內外商務動態的了解。教師還可以推薦一些與商務、職場有關的西方影視材料給學生課后觀看，這不僅讓學生英語語言能力得到了提高，還使得學生加深了對西方國家文化的了解，加深了對文化差異的敏感性，提高了學生的跨文化交際能力[5]。

3.4建立商務實踐教學體系

建立商務實踐教學體系是商務英語專業人才培養不可缺少的條件。一方面，要加大校內實訓基地建設，包括多功能語音室、自主學習機、商務英語模擬實驗室的建設，為學生提供良好的語言環境和全真的工作環境。在實際教學中，商務情景模擬也是一種非常好的教學手段，比如在學習餐桌禮儀、商務談判等課程時，課堂教學中設定模擬情境或觀看模擬情境視頻，讓學生有真實感受，提高交際能力。另一方面，走出校門擴大同外貿公司、外企、外語培訓中心、翻譯公司、會展中心等單位的校企合作，形成一批適合專業培養目標而又穩定的校外實訓基地[6]。通過校企合作辦學的方式，把涉外企業的優秀人士請到學校來，與學生座談，向學生傳輸商務交往的禮節、不同的商務價值觀，共同探討商務活動中的如何應對文化差異。同時學生在實習階段或寒暑假到企業實習或兼職，由在校老師和企業人員共同指導學生實踐學習。通過實際參與涉外商務活動，感同身受體會商務英語環境，提高學生商務交際能力。組織學生到交易會，展覽會中擔任志愿者工作人員，通過工作實踐接觸真實的商務環境，擴大商務交際圈。

4.結語

隨著經濟與社會的發展，國際商務往來日益頻繁，商務英語的實際應用功能日益凸顯。商務英語課程改革不僅要吸納優秀的教學理念，更要結合實際，從社會需求出發，根據學生能力和實際情況，建立全新的課程體系。商務英語專業高校教師應幫助學生在掌握語言知識、商務專業知識的基礎上，學習和積累文化知識，培養和提高跨文化交際能力，以適應經濟全球化對商務英語專業人才的要求。

參考文獻：

[1]王立非.商務英語研究的方向與方法[R].2013.

[2]Mark Ellis，Christine Johnson.Teaching Business English[M].上海：上海外語教育出版社，2002.

[3]中華人民共和國教育部高級教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹[M].北京：高等教育出版社，2012.

[4]張瑩，葉玲.英美文化對商務英語專業學生的重要性及其文化意識培養[J].中國電力教育，2011，（23）：5-10.

[5]羅明燕，邸愛英，陳韻.英語課堂教學中的跨文化交際——一項對外籍教師與中國學生的調查[J].阿壩師范高等專科學校學報，2004，（04）：35-38.

[6]孫瑩.探析應用型商務英語人才培養模式[J].法制與社會，2009，（15）：102-103.