高職財經類專業《統計學》課程的教學改革與實踐

李愛香

摘 要： 課程不僅是教育教學活動的重要載體，而且是實現教育目標的基本保證。隨著經濟發展和社會進步，高職課程隨之要進行改革，課程改革的方向要與經濟和社會發展的方向保持一致，課程改革效果要滿足畢業生去向主要單位對人才的需求。建議高職財經類專業的《統計學》課程主要從教學內容、教學方法、實踐形式、考核方式等方面進行改革，課程總體改革目標：提高課程內容的通俗性和實用性；調動學生學習課程的積極性和參與性；提高實踐教學效率；通過課程考核提高學生學習效果和職業能力。

關鍵詞： 《統計學》 教學改革 教學實踐

課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動，狹義的課程是指某一門學科，本文所談課程是指狹義的含義。課程不僅是教育教學活動的重要載體，而且是實現教育目標的基本保證。隨著經濟發展和社會進步，高職課程隨之要進行改革，課程改革的方向要與經濟和社會發展的方向保持一致，課程改革效果要滿足畢業生去向主要單位對人才的需求[1]。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《規劃》）明確職業教育的主要任務：到2020年，形成適應發展方式轉變和經濟結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。《規劃》明確了以堅持能力為重的戰略主題，要優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力的培養。《規劃》提出要倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。換言之，高職教育要培養符合社會需要的人才，要注重學生能力培養，要創新人才培養，要采用多種教學方法提高學生的學習能力[2]。

根據麥可思提供年的嘉興職業技術學院畢業生調查數據為例[3]，2012年至2015年該院高職畢業生主要就業的用人單位類型是民營企業或個體企業，主要就業于300人及以下規模的中小型用人單位，具體可見畢業一年半后的調查數據整理所得圖1、圖2。從畢業生去向看，絕大部分高職畢業生到中小型民營企業就業。

因此，高職課程改革要實現更好地向民營中小企業培養人才的目標。

一、高職財經類專業《統計學》課程目標

《統計學》課程主要介紹如何用科學的方法搜集、整理、分析經濟或社會現象的實際數據，并通過特有的統計指標和指標體系，表明所研究經濟或社會現象的規模、水平、速度、比例和效益，以反映經濟或社會現象在一定時間、地點、條件下的作用，描述經濟或社會現象數量之間的聯系關系和變動規律。財經工作者應該了解或把握工作對象的特征和規律，因此，統計應該是財經類工作者必備的知識。大部分高職院校把《統計學》課程作為財經類專業的基礎課或專業主干課，通過本課程的教學，使學生比較系統地掌握統計學的基本思想、基本理論、基本知識和基本方法，理解并識記統計學的有關基本概念和范疇，掌握并運用統計基本方法和技術進行統計設計、統計調查、統計整理和統計分析[4]。

二、高職財經類專業《統計學》課程改革目標

根據社會和經濟的發展需要，以及畢業生主要去向單位對人才需求的需要，高職財經類專業的《統計學》課程主要從教學內容、教學方法、課程實踐形式、課程考核方式等方面進行改革。課程總體改革目標是：提高課程內容的通俗性和實用性；調動學生學習課程的積極性和參與性；提高實踐教學內容的效率；通過課程考核提高學生的職業能力。總之，通過課程改革不僅讓學生輕松掌握從事中小型企業統計工作所需的統計知識和統計技能，還逐步提高學生的職業能力[5]。

三、高職財經類專業《統計學》課程改革主要做法

1.課程內容改革

（1）提高課程內容的實用性。高職畢業生就業去向單位類型主要是民營中小企業，因此，《統計學》課程應該將民營中小企業主要的統計工作引入課堂，例如，企業職工統計（包含職工人數、工資、社會保險、公積金、職工技術職稱、工作年限等數據調查、整理、指標計算及分析）、企業固定資產統計（包含機器設備的數據登記、整理及使用效率分析）、企業原材料和產成品統計（包含庫存數據采集、整理及分析）、企業產值統計（包含產量、價格變動及因素分析）、企業銷售額統計（包含銷售量、增值稅、價格變動及因素分析）、企業各類收入、費用和利潤的統計（包含影響因素及變動分析），等等。

（2）實現課程內容的整體性。一項完整的統計工作一般包括統計調查、統計資料整理、統計數據分析、撰寫統計分析報告等，雖然這些統計工作的教學內容分布在統計教材不同章節或項目中，但是在教學內容設計上，應當以某幾個具體統計工作任務為載體，循序漸進，按照統計工作內容的程序依次展開，這樣不僅讓學生更好地掌握完整的統計工作內容和程序，而且實現所學的內容與實踐工作對接。圖3以企業職工統計為例，說明各章節的具體內容的設計。

（3）增強課程內容的趣味性和執行性。在講授統計理論時，為了讓學生輕松理解和掌握統計專業知識，授課時多列舉通俗易懂的宏觀經濟管理、微觀經濟管理或常見社會現象等統計案例，例如以人均國民生產總值說明描述性指標中的強度相對性指標；以全班學生某個月的平均生活費與某同學的全年平均生活費說明一般平均數與序時平均數的區別；以全院學生體育成績抽樣調查為例，通俗地解釋抽樣平均誤差和抽樣極限誤差。在開展課程實訓項目時，設計一些在校園內可實施的項目，以確保學生快速地完成實訓項目，例如學生家庭年收入與學生生活費的調查分析，人均GDP的動態數列分析，學生體育成績與身體健康狀況分析，學生業余學習時間投入與成績分析，學生玩游戲的時間與成績分析，學生手機用途調查，學生網絡購物調查分析，等等。

2.教學方法改革

通過實施“問題導向、學生互助、小組式”等教學方法調動學生學習的主動性、參與性，培養學生團結合作的精神。“問題導向”是老師把統計的原理和運用設計成一些具體問題，引導學生解答，學生通過解答這些問題訓練思維，更有助于理解和消化相關知識，例如要求學生以框架圖的方式分別總結動態數列中總量平均發展、相對數平均發展水平、平均數平均發展水平等指標的計算規則。“學生互助”主要是讓已經掌握某個統計知識和技能的學生教會還沒有學會的同學，不僅鍛煉學生的溝通、表達能力，而且讓他們進一步鞏固和掌握知識和技能。“小組式”是每個班成立4-6人的學習小組，有些學習任務按小組合作的形式來完成，以集思廣益、群策群力的方式更好地完成學習任務[6]。

3.課程實踐改革

課程實踐采取“課堂+課外、教室+機房”相結合的方式，提高實踐教學的效率，增強效果。根據教學內容做好教學計劃，大部分內容在課堂內容進行，有些實踐項目需要課外完成，例如以小組形式在課外完成統計調查表設計、開展統計調查、調查表的整理和匯總、撰寫統計分析報告；有些統計知識和統計工作如果借助EXCEL文檔和SPSS軟件的統計分析功能，將提高統計工作的效率，在學生沒有電腦的情況，授課地點安排在機房實驗室，例如統計分組、描述性指標計算、動態數列中的增長量和平均增長速度計算、統計指數指標計算及因素分析、抽樣推斷置信區間估計、回歸分析的散點圖和回歸參數計算等安排在機房實驗室完成。

4.考核方式改革

采用“過程+結果、能力+知識”考核方式。不僅以期中、期末考試考核學生掌握知識的結果，而且對學生整個學習過程進行考核，例如對學生課堂學習表現、成效、具體學習任務完成情況進行考核；不僅考核學生掌握統計知識的情況，還考核學生在學習過程中職業能力的體現，調動學生的學習積極性和提高其職業能力。例如，動態數列總量平均發展水平指標的計算，學生能否準確判斷動態數列中的時期數列和時點數列，學生能否準確判斷時點數列中的間斷時點和連續時點，等等，如果學生準確判斷，就說明具備良好的分析能力。又如學生對于不懂的問題，是否通過積極思考，或者請教同學或老師來解決，還是沒有任何學習行動，以此評價學生積極學習的職業能力。

一般學習過程和能力考核不太好操作，建議采取蓋章記分及考核表打分的方式。一是要求學生準備一本課堂作業本，不僅用來完成課堂練習，還作為課堂考核用，對學生上課參與任務的積極程度、任務的完成結果等采取蓋章記分的方式，期末將學生所獲得印章個數折算成分數；二是設計一個考核表，如下表所示，對學生完成的學習任務，有選擇性的挑選能力考核項目打分，首先老師公布每個項目評分標準，然后采取自評、互評、老師確認的方式進行評分。

總之，課程改革既要做到與實踐對接，又要有具體措施和創新思路，老師要有足夠的耐心，學生要積極配合，以取得成效。

參考文獻：

[1]好搜百科.課程[EB/OL]，http：//baike.haosou.com/doc/.

[2]中國網.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].http：//www.china.com.cn/，2010-03-01.

[3]麥可思.嘉興職業技術學院畢業生社會需求與培養質量跟蹤評價[Z]，2012-2015.

[4]劉雅漫.新編統計基礎[M].大連：大連理工大學出版社，2014.7.

[5]李夢川.高職應用統計課程教學改革新理念的探討[J].黑龍江科學，2014（3）.

[6]黃彬紅.基于職業行動能力提升的高職統計課程學生團隊學習的探索研究[J].科教文匯，2015（10）下旬.