Phonics，在三年級英語啟蒙階段的探索

朱海燕

摘 要： 英語對于初學者而言，要建立字母、單詞、詞義等因素，才能掌握每個單詞。Phonics主要教授英文字母（letter）與語音（sound）間的對應關系，是目前國際主流的英語教學法，它不僅能幫助孩子學習英語讀音與拼字，還能幫助提高閱讀能力與理解能力。

關鍵詞： Phonics 三年級英語 學習興趣

英語字母是一切英語學習的基礎，但是對于剛剛接觸英語的小學生來說，26個字母的學習是單調又枯燥的，單詞的記憶和默寫是異常痛苦的，長此以往，學生會對英語學習產生恐懼，這既不利于學生學習興趣的提高，又不利于學生對所學英語知識的正確運用。

一、研究Phonics，搭建英語學習橋梁

Phonics即自然拼讀法，它的核心是建立字母與語音之間的對應關系，是目前國際主流的英語教學法。如單詞cap（鴨舌帽），該詞有3個字母：C-A-P，這三個字母在單詞中的發音有一定的規律，分別發[k]，[？覸]，[p]，學生根據發音規則就能拼讀出[k？覸p]。

美國學者Adams在Phonics Instruction for the Nineties里指出，出現在初級閱讀材料中的詞匯，其語音和字母間的對應關系相當穩定。孩子通常能從出現頻率最高的37個音組中，拼出大約500個最常使用的詞匯。由此可見，Phonics不僅能幫助孩子學習英語讀音與拼寫，而且能提升閱讀與理解能力，更是英語初學者學習發音規則與拼讀技巧的有效方法。

因此，我校從2015年9月開始探索三年級phonics教學，通過不斷地學習、研討、實踐，探索和優化phonics課程在三年級的實施路徑，關注學生的英語啟蒙教育，提高學生的英語學習興趣及品質。

二、精選Phonics教材，制定課程實施綱要

2015年暑假，我校教師在多次的研究探討后，一致決定以Phonics kids這套教材為主深入進行phonics教學研究，并共同制定《集團“三年級Phonics語音拼讀教學”課程綱要》，確立目標如下：1.培養學習英語的興趣和建立語言學習的意識。2.運用自然拼讀法學習26個英文字母，能正確掌握26個字母的字母音和音素音，發音位置準確，能正確朗讀長短音。3.能借助字母認識單詞，建立單詞的音形義的關系。4.學會Phonics kids教材中的歌謠20首。5.通過phonics的學習增加英語語言的輸入量，同時培養學生的韻律感及語音意識。

三、深入Phonics教學，提升英語學習品質

（一）精心創編教材，有效實施教學。

全體三年級的教師上網收集素材，書店翻閱多版書籍，詢問校外機構的phonics實施情況，制定我校學生需要掌握的phonics內容，并且編好每節課要用的學生教材和作業內容，同時根據學生的具體掌握情況不斷地進行調整，到10月中旬，26個字母的phonics教學集中教授完成，我們編撰了一套完整的phonics教材，教材由四個版塊合成：“Look and find”，“Say and chant”，“Watch and write”和“Do and tick”，從聽、說、讀、寫、唱多個角度幫助學生學習字母，掌握Phonics。

（二）豐富教學方法，提高拼讀質量。

小學生具有learn by doing的天性，因此，在課堂中，我們經常采用“玩中學，歌中練，畫中學”的方式，巧妙把TPR運用到音素音的教學中，教師可以通過動作引導學生感知發音的位置，幫助學生更好地區分長短音和元音字母的發音，并幫助學生在字母與其相應的讀音之間建立起初步的對應關系。

如：在教字母Ss時，我把手掌彎曲成蛇的形狀，不停地上下擺動，像小蛇的頭一樣，我一邊做動作，一邊發出“sss...”的聲音，全班學生都饒有興趣地跟著模仿。到下一節英語課復習已學字母時，學生一看到這個動作，馬上就想起該字母的音、形，從而牢牢地記住這個字母。

有時，我在教學中會把字母的字母音、音素音、單詞、歌謠甚至是小故事巧妙結合起來學習，使學生的字母學習與單詞結合，達到在“詞中學、句中學、文中學”相統一的效果。

（三）引入競賽機制，提升拼讀能力。

為了逐步培養學生“見詞敢讀”、“聽音敢拼”的能力，我們在“教材”中設計了這樣一些環節：

由于這樣的練習對于相當一部分孩子是有一定困難的，因此，在課堂教學中，我們引入競賽機制：男女生、小小組、AB組等多種方式的PK，激發孩子的興趣，提升孩子的參與度；每周我們還設計游戲闖關：辨音“抓間諜”、“找朋友”等方式評選“拼讀小達人”，以此提高學生的拼讀能力。

（四）借助Phonics，有效教學Story time和Cartoon time。

2015年10月底，我們正式進入了教材教學，但是我們沒有摒棄phonics教學，而是繼續研究和探索教材與phonics的有機契合點，幫助學生更好地學習教材。

在Story time或Cartoon time的教學中，我們都會圍繞一個或兩個字母或字母組合，把Phonics的教學融入課堂，如：Unit 5 “Look at me！”中，我們除了復習字母a的Phonics，還借助文本教了字母組合oo，ir的Phonics，我們挑選跟教學主題相關的單詞、創編跟教學主題相關的歌謠，如：我們給出了“Look， this Brook. Hes a cook.Cooks nice cookies. Good， good， good.”，促使學生學到了更多、更豐富的語言。

一套絢麗多彩的教材，一段段朗朗上口的兒歌，一個個短小幽默的故事，這就是phonics課程的魅力所在。學生們運用phonics認讀和記憶單詞，減輕了學習壓力，提高了學習效率，為今后英語學習奠定了堅實的基礎。