高專院校心理健康教育與家庭教育的關系

武慧琴

[摘 要]高專院校的學生正處于心理發展的關鍵時期，其對于事物的認識往往會影響其心理的健康發展。而在這其中，家庭教育與學生的心理健康教育無法割裂開來，其對于學生的心理發展影響巨大。本文中，筆者以高專院校大學生心理健康為例，首先闡述了家庭教育與高職高專學生心理健康之間的關系，進而分析了家庭教育對高職高專學生心理健康發展的影響，具有較強的理論意義及實踐參考價值。

[關鍵詞]高專院校；心理健康教育；家庭教育；影響

[中圖分類號]B844.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）09 — 0143 — 02

前言：大學生歷來被認為是天之驕子，他們是社會建設與科技創新的主力軍，而作為培養高素質人才的搖籃的各高校的教育也一直受到社會各界的廣泛關注。高校往往注重學生知識和技能的培養，而忽視了對學生身心健康的教育與指導，近年來關于學生心理健康問題的報道也成為人們議論的焦點，心理健康教育多次被推向了高校教育輿論的頂尖。大學生身心發展還不成熟，因此一旦出現心理問題就會對學生正常的學習和生活帶來困擾，嚴重影響和諧校園和安全校園的建設，而且還會給家庭和社會造成消極的影響。而學生心理健康問題產生的原因很多，自身、學校、家庭、社會等各個方面，因此，也應當從這些方面入手，積極開展有針對性的大學生心理健康教育，改善現階段我國高校學生的心理健康教育環境，促進學生心理健康水平。

一、家庭教育與高職高專學生心理健康關系

家庭是人類自出生以來接觸的第一個環境，家庭教育的地位不言而喻。家庭教育對于大學生性格養成、習慣培養等至關重要，良好的家庭教育背景對人類一生的發展都大有裨益。作為人類生存的根基和土壤，每一個家庭都有其獨特的環境特征，家庭人員構成，家長的素質、文化水平、品德修養，經濟狀況等都會對學生心理健康產生一定的影響。作為學生的第一個老師，家長對于學生發展影響重大，而家長給與孩子的家庭教育環境，更是學生成長發展的搖籃與土壤。根據相關研究可以看出，心理健康水平較高的學生往往家庭的環境與氛圍良好，家庭成員之間的關系融洽，而那些存在著心理健康問題的學生，有超過一半的家庭環境狀況都不理想。一般來講，開明的、樂觀的家長營造的家庭環境要比過分嚴肅或者過于嬌慣方式的教育更能夠培養出人格健全的學生。而且大學生的思想及心理狀態很大程度上都與家庭背景教育息息相關。

二、家庭教育對高職高專學生心理健康發展的影響

1.家庭教育觀念與教育方式對學生心理健康發展的影響

家庭教育觀念主要是家長對教育子女的意義和態度認知，以及對孩子成長成才的期望。家庭教育觀念對孩子的影響很大，正確的家教觀能夠引導孩子健全人格，塑造良好的品德修養，而錯誤的觀念則會影響孩子的人生觀和價值觀，不利于孩子全面發展，甚至出現心理問題。

常見的家庭教育方式有家長專制型、放任型、溺愛型和民主型。專制型往往制約了孩子的主觀能動性，教育氛圍過于緊張和乏味，孩子極易產生焦慮，個性難以發揮。放任型教育的孩子過于以自我為中心，任性，不會尊重與協作。溺愛型教育方式的孩子自主能力差，受不了打擊和挫折。這幾種方式都不利于學生健康心理的養成及人格的健全。而民主型方式能夠充分給予孩子主觀能動性，營造和諧有序的家庭成長環境，塑造學生的良好的品格與修養。

2.家庭環境對學生心理健康發展的影響

家庭環境是人從小生活成長最主要的環境，各個家庭環境都有差異，家長的文化水平、經濟收入、工作背景等都會對學生心理健康產生影響。比如，經濟基礎差、家長文化水平低的學生往往自信心不足，比較內向，心理壓力會比較大。穩定、組織健全的家庭結構能夠讓學生倍感家庭的和諧與溫馨，促進學生心理健康教育。反之，單親家庭的學生大多比較膽怯、焦慮，甚至抑郁，內心敏感而脆弱。

3.家庭教育者對學生心理健康發展的影響

首先，是家庭成員的文化素養對學生心理健康的影響，文化素養通常是人們知識、行為和情感的綜合表現，涵蓋了歷史、人文、社會、科學、經濟等各方面的內容。文化素質高的家長往往會講究教育方法，因此一般能夠促進學生心理健康成長和品質提升。而且豐富的、多領域的知識還能夠對學生學習進行指導，幫助學生迎難而上，形成堅毅的品格。

其次，家長的心理健康水平直接影響孩子的心理。眾所周知，后天環境對于人類發展作用顯著，家長自身的心理狀態往往會通過其品格、人格、情感、行為等展現出來，并會對孩子產生潛移默化的影響。

三、完善家庭教育，促進學生心理健康發展

1.轉變家庭教育觀念

家長應當摒棄落后的命令式的、不打不成才的教育觀念，充分了解孩子的心理特點和性格特征，并對孩子的行為舉止做出正確的評價，而且還應當對自己的教育行為進行反思，不斷學習并借鑒先進的家教思想，形成科學的、文明的、開明的家教觀，有技巧的、有針對性的對孩子進行家庭教育。而且隨著時代的發展，知識信息革命迅速，家長也應當積極配合院校一起對學生進行強化教育。另外，很多家長還認為自己一沒文化，二不會教，教育就是學校老師的職責，嚴重治愈了家庭教育作用的發揮。因此，學生家長應當樹立高度的自覺教育意識和家教責任感，深入踐行科學的家庭教育觀，在日常生活中潛移默化的開展家庭教育，為學生身心健康發展營造良好的家庭環境，提高家教的水平。父母不能把自己的意愿強加給孩子，家長要督促學生不斷通過學習，盡力在各方面全面發展，在不影響學業的基礎上培養自己的興趣愛好，主動適應社會，成為社會發展所需的人。另外，對孩子的評價，家長不應當只注重結果，而應當對孩子的努力過程進行全方位的評價，鼓勵孩子再接再厲，經歷和收獲才是最重要的。

2.優化家庭教育過程

一方面，應當優化家庭教育的資源配置，改進家庭教育內容。學校教育往往更加注重對學生的文化知識及學習能力的培養，而對于學生的心理健康、獨立生活能力、法律和品德、社會適應能力等沒有起到足夠的關注，此時，家庭教育就應當發揮出積極的作用，多多關注學生的非智力方面的教育，幫助大學生既要學會做人，又要成才。

首先，家庭教育應當以學生的品德素質教育為主，熏陶學生的思想意識及道德水平，家長應當在對孩子特點全面了解的基礎上，耐心的開展教育，通過生活實例等引導學生學生樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀。同時，家長還應當不斷學習，提高自身道德水平，給學生以模范帶頭作用。其次，家庭教育應當重視孩子的社會適應能力培養。在大學生畢業前即將步入社會時，家長應當正確引導孩子慎重選擇自己的職業生涯，積極的心態應對在社會中的挫折與困難，做好走向社會的心理準備，要自立自強，善于與人溝通，加強自我管理，通過主動學習提高自己的專業素質和職業素養，快速融入社會。另外，要教育孩子學會珍愛生命，拒絕社會不良的誘惑，加強自身的責任意識，發揮生命的價值。

另一方面，應當促進家庭教育方式的多元化。家教方式對于學生性格塑造及心理健康影響重大。開明、寬松的家庭教育方式能夠幫助孩子更好的認識到自己的問題，還能學會換位思考，遇到問題不走極端而是冷靜分析，合力應對。

首先，家教應當以引導、講道理為主，盡可能避免責罰，否則孩子將會以更不聽話來“反擊”父母的責罰。針對大學生而言，大多處于青春期，可能還比較自私和沖動，因此，家長應當以孩子能接受的方式說服教育孩子，或者進行適度懲戒，讓孩子學會思考，敢于承擔任性的后果。其次，家教應當以正面教育為主，而不應當是一味地否定孩子，要運用正確方式寬容孩子的不足，積極引導孩子尋找合適的興趣，并在家庭能夠承受的范圍內，給予支持，為孩子今后全面發展打好基礎。家庭教育要比其他教育方式更能夠發揮人的情感作用，讓孩子學會真實、主動的的表達情感，打開自己的內心世界，促進家長與孩子之間的情感交流。

3.創造良好的家庭教育環境

良好、溫馨的家庭教育環境直接影響著學生身心發展的健康程度。筆者認為，家庭教育環境應當是溫馨的、樂觀的、開明的氛圍，而且應當遵守以德治家、勤儉持家、家和萬事興的理念和準則開展健康的家庭教育，提高家庭教育的文明程度、和諧氛圍，建立新世紀的和諧家庭和學習家庭。

首先，應當構建和諧的家庭結構，父母應當以身作則，孝敬父母，尊老愛幼，避免家庭中某一個成員的過于專權獨斷，或者家庭混亂的現象出現，以文明的方式，營造溫馨、健康、和諧的氛圍。其次，每一個家庭成員日常的言行舉止都應當符合自己的身份和家庭形象，履行應盡的義務，積極協調與其他家庭成員的關系。而家庭結果不是一成不變的，因此家長應當積極引導孩子積極適應這種變化，促進家庭的良性發展。另外，由于高專學生大多時間都是在學校里度過的，在此期間很少能夠接收到家庭的直接教育，所以院校教師應當注意觀察學生的變化，幫助他們建立面對困難的勇氣和信心，勇于承擔挫折，及時調節自己的情緒，投入到學習當中。

結語：

家庭對于學生的影響是任何其它因素所無法替代的，家庭對于學生心理健康發展的重要性更加需要引起社會廣泛的認識。只有讓學生從生活、家庭中切實感受到溫暖，其心理發展才會更加健康，其心理才會更加具有安全感，其人生的發展才會更加順利。高專院校也要注重做好心理健康教育與家庭教育的連接，讓學生即能夠在學校中獲得更好的成長，也能夠在家庭中獲得心里的健康發展。

〔參 考 文 獻〕

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〔責任編輯：侯慶海〕