讓傾聽成為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種行走方式

周越群

摘 要：傾聽是一種重要的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)傾聽是聽者與說者雙方在已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種心理會話過程。文章從為什么要傾聽、什么是傾聽、怎樣進(jìn)行傾聽、傾聽的認(rèn)識四個維度對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的傾聽進(jìn)行了探尋。

關(guān)鍵詞：傾聽；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；方式

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-102-01

傾聽是每個社會人與他人交往的必備素質(zhì)，是一種重要的學(xué)習(xí)技能，是一個重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課堂上只有認(rèn)真傾聽老師的話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極地有目的、有意義地參與到教學(xué)活動中，才能保證活動有效地進(jìn)行。

一、對傾聽的認(rèn)識

1、傾聽運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，符合新課程教學(xué)理念。以數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為載體，對于數(shù)學(xué)課堂積極開展對話教學(xué)，在交流中實(shí)現(xiàn)真正意義上的傾聽，是實(shí)現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)一條有效的教學(xué)途徑。

2、數(shù)學(xué)課堂中的傾聽，核心是用“心”聽，它不是單純的一種技術(shù)，而是以尊重、真誠、理解為前提，與貫注、共情、挑戰(zhàn)，反思有機(jī)的結(jié)合在一起。

3、數(shù)學(xué)課堂中，通過觀察學(xué)生非言語行為，充分理解學(xué)生言語信息，注重聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在環(huán)境，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可利用的生成資源，從而走進(jìn)學(xué)生情感世界，認(rèn)清學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極思維，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我成長。

二、怎樣進(jìn)行傾聽

1、教師示范 讓學(xué)生會聽

學(xué)生的許多習(xí)慣都能從其老師身上找到影子，要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，教師首先要做到言傳身教，要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時候，無論他們發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，教師都不能在這個時候做其他事或者輕易打斷學(xué)生的發(fā)言。因?yàn)榻處煹摹皟A聽”一方面有助于教師及時了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對性地調(diào)整教學(xué)，同時也是對學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。

2、搭建平臺 讓學(xué)生善聽

（1）制定規(guī)則 指導(dǎo)傾聽。在數(shù)學(xué)課堂上，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不善于傾聽的問題之后，針對存在的現(xiàn)象建立了“四心”傾聽規(guī)則：一要專心：上課認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，發(fā)言要舉手，不能在座位上隨便發(fā)言，不重復(fù)同學(xué)的發(fā)言。二要耐心：如對同學(xué)的發(fā)言有不同意見或者補(bǔ)充，不能隨便插嘴，要等同學(xué)發(fā)言完畢才能舉手發(fā)言。三要虛心：當(dāng)同學(xué)提出不同的看法時要虛心接受。同時對同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評價或者補(bǔ)充的時候也要虛心，要以“我認(rèn)為……”，“我想對他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充……”這些方式進(jìn)行交流。四要有心：對同學(xué)的發(fā)言不盲從，要有自己對問題的看法。一段時間下來，學(xué)生傾聽的習(xí)慣有了一定程度上的改善。

（2）預(yù)設(shè)目標(biāo) 明確傾聽。要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，在教學(xué)設(shè)計上要有明確的目的性和針對性，如：當(dāng)一個學(xué)生回答問題、讀題等情況下，其他學(xué)生應(yīng)該完成什么樣“聽“的任務(wù)呢？教師要在備課時想好，在學(xué)生“聽”之前布置好。學(xué)生有目標(biāo)，才有可能認(rèn)真聽。在學(xué)生發(fā)言之前我經(jīng)常會說：“請其他同學(xué)在聽的時候，思考他說得怎么樣？”“請同學(xué)們認(rèn)真地聽，等會要進(jìn)行補(bǔ)充說明？”“誰還有更好的意見？”等。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同。

（3）創(chuàng)設(shè)情景 促進(jìn)傾聽。一節(jié)課45分鐘，要讓學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的。現(xiàn)代心理學(xué)證實(shí)，即使同一個人，在不同時期，不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點(diǎn)分布情況也不同。中學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，注意力的持久性較差。蘇霍姆林斯基曾說：“中小學(xué)生是用形象、色彩、聲音來思維的。”傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的，所以教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。

（4）借助游戲 善于傾聽。克魯普斯卡婭說過：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽，教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會看，學(xué)會聽。”傾聽是雖然枯燥，但只要加入那么一點(diǎn)游戲的成分，學(xué)生的興趣就驟然而起了。

3、善用評價 讓學(xué)生愛聽

社會心理學(xué)家認(rèn)為，受人贊揚(yáng)，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。正確適當(dāng)?shù)卦u價是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的重要手段。所以教師首先要真誠地傾聽每一朵花開的聲音，每一滴水落的聲響，當(dāng)學(xué)生說得精彩時，教師要及時地給予表揚(yáng)、贊賞，如“你聽得最認(rèn)真。”“你把別人說的話都聽懂了，真了不起！”“你聽得可真仔細(xì)。”以此激勵學(xué)生參與到傾聽中來。同時也可抓其善聽的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行褒揚(yáng)：“你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來了，說明你很會聽啊！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

除了用激情的語言評價之外，教師還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語來鼓勵學(xué)生。如用目光接觸、點(diǎn)頭微笑、靠近學(xué)生、體態(tài)放松、露出全神貫注和興趣盎然的神色去傾聽學(xué)生的回答；用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、縮短師生心靈間的差距，讓學(xué)生感受到教師的真誠，使學(xué)生更加善說樂聽。

教師的即時評價會讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾聽欲望，但是在課堂上僅有教師的評價顯然比較單調(diào)，如果能激發(fā)起學(xué)生對同學(xué)的評價，課堂會更加豐富多彩。其實(shí)在我們的數(shù)學(xué)課堂上我們經(jīng)常能聽到學(xué)生對同學(xué)的評價，如對同學(xué)的精彩發(fā)言進(jìn)行鼓掌表揚(yáng)，再如低年級經(jīng)常用到的言語表揚(yáng)：豎起大拇指說：“你真棒！”這些表揚(yáng)的方式也同樣可以運(yùn)用到我們的傾聽評價中來。另外我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中有的內(nèi)容還可以采用同桌互評的方法。

除了課堂上進(jìn)行即時評價，我們還可以進(jìn)行一些傾聽的評比活動。如“傾聽之星”評比，只要在課堂上能認(rèn)真傾聽的同學(xué)，經(jīng)過老師和同學(xué)的推薦，可以獲得“傾聽之星”的小獎牌，小獎牌累計到一定的程度就可以到教師這里換取一份小禮品。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部制定《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社

[2] 朱小蔓：中國教師新百科（小學(xué)教育卷） [M] 中國大百科全書出版社2002年8月