每一個孩子擁有良好的開端

向敏

摘 要：要讓孩子擁有最好的開端，準備應該是全方位的，以“整理、存放、清潔、標準、素養”為主要內容的“5S”管理，與幼兒園班級管理有機結合，靈活運用，可在培養幼兒規則意識、自我服務意識和自我管理能力方面發揮積極的作用。

關鍵詞：5S管理；自主管理；規則意識

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-208-02

柏拉圖的名言： 良好的開端，是成功的一半?！队變簣@教育指導綱要》中明確指出：科學合理的安排和組織幼兒一日生活，“建立良好的常規，減少不必要的管理行為，逐步培養幼兒的自律?！币浴罢?、存放、清潔、標準、素養”為主要內容的“5S”管理，是一種通過規范現場物品，營造有序環境，培養良好習慣的管理方法，其最終目的是提升人的品質。為此，在幼兒園管理中探索性引入“5S”管理，創設良好的教育環境，讓孩子在一定的規則和規律下成為自立、自主、自律的人。

幼兒園的教育應該順應孩子的天性，讓孩子在充滿關愛的、豐富的環境中充分體驗、積極互動，提倡“做最好的自己”。

5S是一個非常有效的環境管理工具，來源于日本，取5個日本詞語開頭字母為名，整理、存放、清潔、標準、修養。5S的五大原則是單一是最好、第一次做好、簡潔就是美、目視管理和現場管理。單一是最好——兒童心理學研究表明：雜亂的環境使孩子無從適從、無從入手?！皢我弧奔捶嫌變盒睦?，又能建立“夠用即可”的低碳生活態度。第一次做好——符合幼兒“先人為主”的思維模式，第一次做好，次次都能做好。當幼兒形成刻板印象后，好的行為就不容易再改變。簡潔就是美——真正的文明，心里上有一種潔凈感，將簡潔美內化成美感，成為孩子獨特的氣質。目視管理——通過顏色區別、線條劃分等方式，讓孩子看得懂、做得到，容易獲得成功?，F場管理——孩子的行為培養滲透在真實的生活情境中，既具體又形象，擺脫空洞說教，是日積月累的養成教育。管理的價值就是引領、服務、支持。

通過“常組織、常整頓、常清潔、常規范、常自律”的五?；顒樱囵B幼兒做事有序、遵守規則、自我管理、自我服務等良好的生活和學習習慣。通過探索、實踐、自主、合作等游戲活動，引導幼兒學會思考、學會生活、學會解決問題、讓孩子在輕松、快樂中幸福成長。

一、借助圖示標識，培養有序意識，讓標記告訴孩子“我該怎樣做”

在生活環節中運用“5S”管理，使日常規范融入環境，讓常規管理變得輕松。老師可以借助圖示標識，提醒幼兒參照圖示做好相應的準備，幫助幼兒建立生活常規。如每天幼兒入園時的書包、水杯規范存放在有自己名字或照片處。午睡時脫下的鞋子，老師就給幼兒每一雙小鞋準備一對小腳板，選用多種顏色，讓幼兒自己選擇自己喜歡的小腳板并將其貼在自己的小床下面，讓孩子學會擺好自己的鞋子；在活動區，為了解決孩子們在排隊時候出現的隊伍擁擠、椅子凌亂等問題，老師就以紅色（女孩子）和藍色（男孩子）的線條設立“排隊區”、等，讓孩子懂得按序排隊和擺放椅子，使班級形成有序的生活氛圍。

二、利用標簽和位置，培養規則意識，讓每個物品都有一個“家”

活動室里的教玩具多種多樣，要做到按規律擺放，讓孩子自主收拾、整理物品，老師就必需做大量的工作。運用“5s”管理，讓所有的物品都有自己的標簽和位置，不但可以減輕老師的壓力，還可以幫助孩子提高有序取放物品的能力。如為物品配上標記，并在擺放的位置貼有相應的標記。標記應適合孩子的年齡特點，小班幼兒具有直觀性和形象性的特點，可用實物照片或圖片、圖形、顏色等作為標記；中、大班孩子的理解力和想象力較強，可使用漢字，還可以請孩子自己設計標記圖。幼兒每次玩完玩具或操作完學具以后，就能夠按玩具上的標志尋找相應的柜子進行擺放，令柜子整齊有序。同時，在擺放學具的柜子上每隔一段距離畫上一條紅線，每一排的學具都不能越線，既規范了學具的位置，也便于幼兒收拾和檢查，培養了他們的自我服務意識。

三、幼兒參與規則的制度，培養參與意識，讓孩子成為真正的小主人

在制定班級里的常規的時候，請孩子一起參與，尤其是中、大班的孩子，他們已具有初步的自我意識，好奇心極強，喜歡參與探索性的活動，不喜歡按照大人的要求去做。在這個時期，作為老師應成為一個觀察者和協助者，鼓勵孩子自己去想，去討論，去嘗試，結合“5S”管理師生共同建立班級常規，幫助孩子從他律走向自律。由于自己參與建立，孩子都比較容易接受和遵守這些規則。如老師把孩子進行區域活動的情景用DV拍攝下來，然后引導孩子觀看錄象，發現活動時出現的問題：人數太多造成擁擠、脫下的鞋子擺放得很亂、小朋友的聲音太大影響了別人、用完的材料沒有放回原處……老師和孩子展開討論，尋找解決的方法：“你們在進區活動時出現了什么問題？為什么會出現這些問題？可以用什么方法解決？”最后經過討論制定出每個區域的活動規則，并請幼兒用繪畫的方式配上圖示，展示在各區域的墻面上，以提醒幼兒持之以恒，形成良好的行為規范。

具體實施過程：從1S、2S入手，1S：班級清理要與不要的物品，教師整理自己常用和不常用的物品，孩子清理要與不要的衣服、玩具，清理適合與不適合自己年齡段的圖書。2S：班級中活動區材料、物品的擺放，教師的文件和書籍的擺放、個人物品的存放，幼兒個人物品的擺放。每日必需用的物品放在最方便取放的地方，每個物品都有自己的標示（名）和位置（家）-標示清晰、直觀（有名有家，哪里拿的東西放回哪里去-物品不回家我也不回家），（庫存看板管理，一目了然）。3S：班級中各區清潔衛生工作、確定各區負責人，幼兒的個人清潔衛生，擺好桌子椅子。4S：維持全園的5S意識，檢查評比、創造改善的契機，相互觀摩、推進透明管理，納入考核體系，幼兒5S記錄和展示。在3S4S中不斷規范，環境更加安全、整潔，管理更加簡約、高效。習慣培養從細節做起，以生活活動為切入點，（如：餐前洗手、排隊拿餐、安靜進餐、收拾餐具、毛巾擦嘴）從學習整理生活用品開始（請排隊、專心接水、雙手拿杯、站好喝水）學會整理學習用品，一日生活中反復實施，在日常生活中不斷強化，漸從他律走向自律（活用4S，規范化而不僵化、教條化，評選整理高手，適時的激勵和強化、促進良好習慣的有效養成），行為內化為習慣和素質，定期檢查、不斷強化。

做好5S管理，還要堅持“勤、實、專、新”為核心的園本文化，勤，勤勞、勤懇、勤儉，做到三勤：口勤、手勤、心勤；實，務實，腳踏實地；群，團隊合作、互助、分享；新，創新是一個組織或團隊保持活力的永恒動力。

通過實施“5S”管理，建立人人有序的規范，對培養幼兒重視環境調治和自我管理的良好習慣養成提供了切實有效的幫助?；貧w幼兒教育的本質，不斷探索，為讓每一個孩子擁有良好的人生開端而努力！