談發揮化學實驗在培養學生綜合能力中的重要作用

石中榮

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-233-01

培養學生的綜合實踐能力已是現在教育學中的重要目標，為適應新課程的需要，把教學引向培養學生的創新與探索的道路上來，我認為，充分利用化學實驗特有的魅力來激發學生的學習興趣，是培養和發展學生思維能力和創新能力的有效途徑。下面我淺談一下在教學實踐中的點滴經驗。

一、變演示實驗為學生分組實驗

為了激發學生學習化學的興趣，不斷提高實驗操作技能，培養觀察能力和實驗操作能力，逐漸養成實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學方法以及培養學生的合作精神，除按照教學大綱要求把20個分組實驗全部做好外，還把教科書上65個演示實驗（有毒氣、危險性較大器材不足的），其中的55個演示實驗變為學生分組實驗。通過實驗，學生不僅提高了實驗操作技能，而且提高了學生觀察問題，分析問題，解決問題的能力，加深了對基本概念的理解與認識，進而提高了學生學習的積極性、主動性，最終達到提高成績的目的。例如：初三化學中考成績和化學畢業實驗操作考試，學生成績年年顯著。

二、變驗證實驗為探索性實驗

培養學生探索精神，是新課程改革中的又一個亮點，在過去的教學中化學實驗室為了驗證化學理論的正確性來增強學生對概念的理解認識，為更好地培養學生動手能力和創新意識。例如：二氯化碳實驗室制法，傳統的做法是直接用石灰石和稀鹽酸反應制得CO2氣體。為培養學生的探索精神，我把這個演示實驗搬到實驗室進行分組實驗，準備幾種酸溶液濃硫酸，稀硫酸、濃鹽酸、稀鹽酸、硝酸、醋酸和石灰石、大理石、碳酸鈉、碳酸鉀等藥品，讓學生自己選擇藥品、分別按表組合實驗，并將現象填入下表： 通過以上實驗，以現象的發生快慢和產生氣體的純度上看哪 個組合的反應最適宜在實驗室制取CO2氣體。同時還鼓勵學生觀察和思考；哪些反應較快，但為什么不用反應快的？哪些反應較慢原因是什么？哪些藥品危險性較大？……這樣，通過實驗學生不僅對這些問題有了清楚的認識，而且培養學生探究，創新的方法，再如在講解酸的性質時，首先為學生提供藥品，讓學生自己觀察實驗，通過實驗綜合課本知識自己得出結論。即使有的學生得不出系統全面的結論，也可使他學到研究問題、解決問題的方法，有了動手的機會，即便得到一點、兩點的性質，也會使認識更加深刻達到了用實踐來檢驗理論之功效。

三、利用實驗提高學生的學習興趣

興趣和愛好是學習的最好的老師，而且也是動機產生的重要主觀因素，而動機則是直接推動一個人活動的內部動因和動力。良好的學習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力，化學實驗為基礎的學科，實驗具有千變萬化的現象，是喚起學生學習興趣的有效手段。升入初三學生剛開始接觸化學，用千變萬化的實驗現象來吸引學生提高學習興趣的重要手段。如化學的第一節增添幾例趣味性實驗：1、魔術課（用稀氫氧化鈉溶液寫出課題上課時用小噴霧器噴出無色酚酞，顯示出色彩鮮艷的課題）。2、牛奶去污（用“人造牛奶”巧洗燒杯壁附著的白色困體）等小實驗，讓學生帶著驚奇走進化學，使學生覺得在生活中處處都有她的身影，同時使學生覺得自己變得越來越有本領，越來越聰明，許多以前不能解決的問題，不會做的事情都能做得很好了，實驗使學生帶著渴望、帶著強烈的求知欲走進化學殿堂，成為激發學生學習興趣的有效手段。因此說善用實驗可以激發學生學習化學的深厚興趣。

四、借實驗培養學生觀察能力

觀察是認識的窗口，是思維的前提。對于事物，如果沒有進行敏銳而細致的觀察，就不能深入認識事物的本質。在化學實驗中，教給學生觀察的方法，如：觀察要有明確的目的性和重要性，要自始至終，從明顯到細微的認真細致的觀察，同時注意排除其它因素的困擾，此外還要實事求是地做好實驗記錄。

在具體實驗中要求學生，實驗前觀察藥品狀態，儀器形狀，連接使用方法等；實驗中引導學生觀察反應中產生的多種現象，特別要注意引導學生對實驗現象要作全面觀察，及時糾正學生的片面性。如“鐵絲在氧氣中燃燒”實驗，學生往往只注意火星四射，而忽視瓶底產生的黑色固體（Fe3O4）；又如“磷在氧氣中燃燒”實驗，要引導學生既要觀察白煙，又要注意觀察燃燒時火焰；再如“酸堿中和”實驗，酸堿中和達到等當點時，酚酞指示劑的變化時間很短，要指導學生捕捉瞬間突變現象，從而培養學生觀察的敏銳性。此外，在實驗室中還要注意引導學生不僅僅“看”還要“摸”（放熱、吸熱現象），“聞”（氣味），從而增強學生的認識能力。

通過科學探究活動來學習化學課，在學習的過程中，學生把化學知識與觀察，實驗和思維技能有機結合起來，從而使他們主動的獲取知識，促使激發他們的創新意識，培養他們探究問題的能力和團結合作精神，進而從學習中獲得積極情緒，成功體驗以滿足自己的探求欲望，不斷提高學生的綜合實踐能力和自身素質，最終培養出社會主義現代化建設所需的棟梁之才，真正完成黨和人民交給我們的光榮使命。