強化語言表達能力 提高作文修改水平

許晨

摘 要：作文能力是語文能力的重要組成部分，作文教學是小學語文教學中的一項重要任務。提高學生作文水平關乎學生一生的發展，必須引起語文教師的高度重視。本文結合自己多年的教學實踐，就如何有效提高學生的作文能力談了自己的觀點。

關鍵詞：語文；作文；修改能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-241-01

作文水平是衡量學生語文學習質量一個重要方面。作文教學比閱讀和口語交際教學更難，事倍功半者不在少數。調查研究結果顯示：目前小學生寫作中的觀察和理解能力、分析和概括能力、思維能力和表達能力等都存在不足，要改變這一現狀，必須在作文教學中采取積極有效的改革措施。

一、培養學生的語言表達能力

文章是以語言為表現工具來反映社會生活、表達作者思想感情的，它不能離開語言而存在，所以，語言是寫作的第一要素。老舍先生曾經強調：語言是從事寫作的基本功夫，沒有運用語言的本事，即無從表達思想、感情，即使敷衍成篇，也不會有多少說服力。所以，語言是文章的表現工具。古今中外的著名作家都非常重視語言的修養，有經驗的語文老師在作文教學中，非常重視語言的訓練，足見作文語言表達的重要性。

小學作文中語言表達方面存在的問題有：第一，不能用準確的語言把自己想說的話表達出來；第二，詞匯貧乏，語言不夠生動形象；第三，錯別字較多，病句較多；第四，空話、套話多。影響語言表達能力的因素有：第一，不知道怎樣錘煉語言；第二，思維不嚴密，條理不清晰，影響表達；第三，不能準確理解詞語的意思，影響表達；第四，現代漢語語法掌握不好，常有語病。如何培養小學生的語言表達能力呢？

1、學習語言，積累語言，培養語感。首先，培養學習語言的興趣。曹禺曾說：“要培養自己對語言的興趣”，“有了強烈的興趣，才能更好地領略語言的妙境，才能摸索語言的精微”，“語言的進步便如水之就下這樣順當，反之，只有鍛煉語言的愿望而無興趣，語言的進步就如急水上山那樣的困難”。所以，產生興趣是學好語言的一個“極大的竅門”。

其次，下苦工夫學習語言。有學習，才有積累。學習語言，有兩個途徑：一是向人民群眾學習語言，人民群眾的語言是最能反映生活的語言，它豐富多彩，生動活潑，表現力很強，是取之不盡、用之不竭的源泉。所以，毛澤東號召人們向人民群眾學習語言。二是多讀名著，“讀書破萬卷，下筆如有神“。郭沫若認為，多讀多寫，摸熟語言的“筋肉組織”和精微之處，喚起靈敏的感覺，熟悉名篇佳作的精妙之筆，獲得豐富的詞匯，這樣，自己寫起文章來，優美的筆調慢慢地就會運用自如。

第三，多積累語言——詞匯。斯大林曾說：“詞匯反映語言的狀況：詞匯越豐富，語言也就越豐富、越發達。”掌握大量的詞匯，就能將事物間的細微精妙之處恰如其分地表現出來。

2、培養學生的描寫能力。第一，明確描寫及其作用。描是描繪，寫是摹寫。從寫作學角度說，就是用生動形象的語言，把人物、事物、景物、環境、事件及其形態或特征等描繪或刻畫出來，使人讀后有如見其形、如聞其聲、如歷其事的感覺。

第二，了解描寫的種類。關于描寫的種類，不同的角度有不同的分法。從小學作文要求來看，主要應該掌握語言描寫、行動描寫、肖像描寫等。應該注意無論什么描寫，都要做到有明確的目的，或為表現人物服務，或為展開情節服務，或為揭示主題服務等等；此外，要抓住對象的特征，做到寥寥數筆，形神兼備，如見其人，如臨其境。

第三，掌握描寫的方法。關于描寫的方法，一般說來，離不開生動形象的詞匯、濃烈鮮明的色彩、各種各樣的修辭手法等等。人們的寫作風格不同，其各自強調的重點不同。老舍強調比喻，他說：“在描寫時，不能不設喻。”而魯迅則強調白描，這種方法沒有濃烈的色彩，少有形容詞，少有修飾，即魯迅所說的“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。

二、提高學生的作文修改能力

修改作文，是寫作過程中不可缺少的一個重要環節。人們公認：文章是改出來的，而不是寫出來的。古今中外的名家都非常重視文章的修改能力。梁章矩說：“百工冶器必幾經轉換，而后成器。我輩為文，其理一也。”我國當代著名的作家杜鵬程在談《保衛延安》的寫作經過時曾說：“在工作之余，一年又一年，把百萬字的報告文學，改為60多萬字，變為17萬字，又把17萬字變成40萬字，又把40萬字變成30萬字……在四年多的漫長歲月里，九易其稿，反復增添刪削何止數次。”

小學生修改作文方面存在的問題有：第一，眼高手低，即識別能力差，因而修改能力差；第二，修改意識不強，調查和觀察發現，當前的小學生作文，幾乎都是一稿“定音”，不修改，應試作文也沒有時間修改，這從某個角度上是明智的，但無論如何也是一種無奈；第三，對自己的作文，有先入為主的偏見，對已寫好的作文有一種思維定式，學生往往突破不了這種定式，對作文不能做實質性的改動。針對小學生作文修改現狀，必須強化對小學生的作文修改訓練。

1、讀改結合，以讀促改。閱讀教學是語文教學的重頭戲，是培養學生作文修改能力最有效的途徑之一。教材中的文章，都是作者潛心構思、字斟句酌過的。通過閱讀教學，使學生了解作者謀篇布局、遣字造句的精妙，讓學生把這些方法運用到修改作文中來，提高作文修改能力。

2、處理好批與改的關系，以批促改。批是改的基礎，批為改服務，改是批的目的。只要在實際教學中充分發揮批與改的關系，就能有效地提高學生修改作文的能力。

（1）教師批，學生改。“教師批”是指教師在閱讀學生作文的過程中，在需要修改之處標注各種符號或加以眉批，發現妙詞佳句加以鼓勵。“學生改”是指學生細心體會教師所畫的符號、眉批，根據教師做的批注認真地加以修改。

（2）互批互改。組成批改小組，選擇一個學生的作文互相討論，共同修改。學生積極評議，同學之間互相影響，以促進作文修改能力的提高。

（3）面批面改。面批是作文教學中最典型的因材施教的方式，是學生最愿意接受的一種批改方法，它溝通直接，突出反饋的作用，能幫助學生辨析習作中的正誤，為學生修改作文提供依據。對學生作文中存在的個別性問題宜采用面批的方法，教師通過與學生親切交談引導學生自己修改。

小學生作文能力是一種綜合性能力，要從根本上得到提高，教師應細致地進行剖析，有的放矢，因人制宜，把學生的多種能力逐一提高，在作文教學實踐中，多種能力應相互為用，協調發展。這樣，作文教學質量必定會邁上新的更高的臺階。