強(qiáng)化語言表達(dá)能力 提高作文修改水平

許晨

摘 要：作文能力是語文能力的重要組成部分，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。提高學(xué)生作文水平關(guān)乎學(xué)生一生的發(fā)展，必須引起語文教師的高度重視。本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何有效提高學(xué)生的作文能力談了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：語文；作文；修改能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-241-01

作文水平是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量一個(gè)重要方面。作文教學(xué)比閱讀和口語交際教學(xué)更難，事倍功半者不在少數(shù)。調(diào)查研究結(jié)果顯示：目前小學(xué)生寫作中的觀察和理解能力、分析和概括能力、思維能力和表達(dá)能力等都存在不足，要改變這一現(xiàn)狀，必須在作文教學(xué)中采取積極有效的改革措施。

一、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

文章是以語言為表現(xiàn)工具來反映社會(huì)生活、表達(dá)作者思想感情的，它不能離開語言而存在，所以，語言是寫作的第一要素。老舍先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：語言是從事寫作的基本功夫，沒有運(yùn)用語言的本事，即無從表達(dá)思想、感情，即使敷衍成篇，也不會(huì)有多少說服力。所以，語言是文章的表現(xiàn)工具。古今中外的著名作家都非常重視語言的修養(yǎng)，有經(jīng)驗(yàn)的語文老師在作文教學(xué)中，非常重視語言的訓(xùn)練，足見作文語言表達(dá)的重要性。

小學(xué)作文中語言表達(dá)方面存在的問題有：第一，不能用準(zhǔn)確的語言把自己想說的話表達(dá)出來；第二，詞匯貧乏，語言不夠生動(dòng)形象；第三，錯(cuò)別字較多，病句較多；第四，空話、套話多。影響語言表達(dá)能力的因素有：第一，不知道怎樣錘煉語言；第二，思維不嚴(yán)密，條理不清晰，影響表達(dá)；第三，不能準(zhǔn)確理解詞語的意思，影響表達(dá)；第四，現(xiàn)代漢語語法掌握不好，常有語病。如何培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？

1、學(xué)習(xí)語言，積累語言，培養(yǎng)語感。首先，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語言的興趣。曹禺曾說：“要培養(yǎng)自己對語言的興趣”，“有了強(qiáng)烈的興趣，才能更好地領(lǐng)略語言的妙境，才能摸索語言的精微”，“語言的進(jìn)步便如水之就下這樣順當(dāng)，反之，只有鍛煉語言的愿望而無興趣，語言的進(jìn)步就如急水上山那樣的困難”。所以，產(chǎn)生興趣是學(xué)好語言的一個(gè)“極大的竅門”。

其次，下苦工夫?qū)W習(xí)語言。有學(xué)習(xí)，才有積累。學(xué)習(xí)語言，有兩個(gè)途徑：一是向人民群眾學(xué)習(xí)語言，人民群眾的語言是最能反映生活的語言，它豐富多彩，生動(dòng)活潑，表現(xiàn)力很強(qiáng)，是取之不盡、用之不竭的源泉。所以，毛澤東號(hào)召人們向人民群眾學(xué)習(xí)語言。二是多讀名著，“讀書破萬卷，下筆如有神“。郭沫若認(rèn)為，多讀多寫，摸熟語言的“筋肉組織”和精微之處，喚起靈敏的感覺，熟悉名篇佳作的精妙之筆，獲得豐富的詞匯，這樣，自己寫起文章來，優(yōu)美的筆調(diào)慢慢地就會(huì)運(yùn)用自如。

第三，多積累語言——詞匯。斯大林曾說：“詞匯反映語言的狀況：詞匯越豐富，語言也就越豐富、越發(fā)達(dá)。”掌握大量的詞匯，就能將事物間的細(xì)微精妙之處恰如其分地表現(xiàn)出來。

2、培養(yǎng)學(xué)生的描寫能力。第一，明確描寫及其作用。描是描繪，寫是摹寫。從寫作學(xué)角度說，就是用生動(dòng)形象的語言，把人物、事物、景物、環(huán)境、事件及其形態(tài)或特征等描繪或刻畫出來，使人讀后有如見其形、如聞其聲、如歷其事的感覺。

第二，了解描寫的種類。關(guān)于描寫的種類，不同的角度有不同的分法。從小學(xué)作文要求來看，主要應(yīng)該掌握語言描寫、行動(dòng)描寫、肖像描寫等。應(yīng)該注意無論什么描寫，都要做到有明確的目的，或?yàn)楸憩F(xiàn)人物服務(wù)，或?yàn)檎归_情節(jié)服務(wù)，或?yàn)榻沂局黝}服務(wù)等等；此外，要抓住對象的特征，做到寥寥數(shù)筆，形神兼?zhèn)洌缫娖淙耍缗R其境。

第三，掌握描寫的方法。關(guān)于描寫的方法，一般說來，離不開生動(dòng)形象的詞匯、濃烈鮮明的色彩、各種各樣的修辭手法等等。人們的寫作風(fēng)格不同，其各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同。老舍強(qiáng)調(diào)比喻，他說：“在描寫時(shí)，不能不設(shè)喻。”而魯迅則強(qiáng)調(diào)白描，這種方法沒有濃烈的色彩，少有形容詞，少有修飾，即魯迅所說的“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。

二、提高學(xué)生的作文修改能力

修改作文，是寫作過程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。人們公認(rèn)：文章是改出來的，而不是寫出來的。古今中外的名家都非常重視文章的修改能力。梁章矩說：“百工冶器必幾經(jīng)轉(zhuǎn)換，而后成器。我輩為文，其理一也。”我國當(dāng)代著名的作家杜鵬程在談《保衛(wèi)延安》的寫作經(jīng)過時(shí)曾說：“在工作之余，一年又一年，把百萬字的報(bào)告文學(xué)，改為60多萬字，變?yōu)?7萬字，又把17萬字變成40萬字，又把40萬字變成30萬字……在四年多的漫長歲月里，九易其稿，反復(fù)增添刪削何止數(shù)次。”

小學(xué)生修改作文方面存在的問題有：第一，眼高手低，即識(shí)別能力差，因而修改能力差；第二，修改意識(shí)不強(qiáng)，調(diào)查和觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的小學(xué)生作文，幾乎都是一稿“定音”，不修改，應(yīng)試作文也沒有時(shí)間修改，這從某個(gè)角度上是明智的，但無論如何也是一種無奈；第三，對自己的作文，有先入為主的偏見，對已寫好的作文有一種思維定式，學(xué)生往往突破不了這種定式，對作文不能做實(shí)質(zhì)性的改動(dòng)。針對小學(xué)生作文修改現(xiàn)狀，必須強(qiáng)化對小學(xué)生的作文修改訓(xùn)練。

1、讀改結(jié)合，以讀促改。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，是培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力最有效的途徑之一。教材中的文章，都是作者潛心構(gòu)思、字斟句酌過的。通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生了解作者謀篇布局、遣字造句的精妙，讓學(xué)生把這些方法運(yùn)用到修改作文中來，提高作文修改能力。

2、處理好批與改的關(guān)系，以批促改。批是改的基礎(chǔ)，批為改服務(wù)，改是批的目的。只要在實(shí)際教學(xué)中充分發(fā)揮批與改的關(guān)系，就能有效地提高學(xué)生修改作文的能力。

（1）教師批，學(xué)生改。“教師批”是指教師在閱讀學(xué)生作文的過程中，在需要修改之處標(biāo)注各種符號(hào)或加以眉批，發(fā)現(xiàn)妙詞佳句加以鼓勵(lì)。“學(xué)生改”是指學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫的符號(hào)、眉批，根據(jù)教師做的批注認(rèn)真地加以修改。

（2）互批互改。組成批改小組，選擇一個(gè)學(xué)生的作文互相討論，共同修改。學(xué)生積極評(píng)議，同學(xué)之間互相影響，以促進(jìn)作文修改能力的提高。

（3）面批面改。面批是作文教學(xué)中最典型的因材施教的方式，是學(xué)生最愿意接受的一種批改方法，它溝通直接，突出反饋的作用，能幫助學(xué)生辨析習(xí)作中的正誤，為學(xué)生修改作文提供依據(jù)。對學(xué)生作文中存在的個(gè)別性問題宜采用面批的方法，教師通過與學(xué)生親切交談引導(dǎo)學(xué)生自己修改。

小學(xué)生作文能力是一種綜合性能力，要從根本上得到提高，教師應(yīng)細(xì)致地進(jìn)行剖析，有的放矢，因人制宜，把學(xué)生的多種能力逐一提高，在作文教學(xué)實(shí)踐中，多種能力應(yīng)相互為用，協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣，作文教學(xué)質(zhì)量必定會(huì)邁上新的更高的臺(tái)階。