如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

亢金夢

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-289-01

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。” 學(xué)生對數(shù)學(xué)的鐘情往往是從興趣開始的，由興趣到探求，由探求到成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣，如此往復(fù)循環(huán)，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷前進。但由于數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性和應(yīng)用廣泛性的學(xué)科，學(xué)生在理解、掌握、應(yīng)用知識的過程中，總會感到有一定的難度。因此，我們在設(shè)計教學(xué)過程中，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，這必然激活和加速學(xué)生的認知活動。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下：

一、愛動其心，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說“親其師，信其道”學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和毅力常以對教師的感情為轉(zhuǎn)移。教師只有以全身心的愛去對待學(xué)生，把愛寓于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，通過語言、動作、表情、姿態(tài)傳遞給學(xué)生，學(xué)生才會喜歡老師，才會以十足的干勁來學(xué)習(xí)老師教的功課。課堂上對學(xué)習(xí)認真的同學(xué)，我豎起大拇指表揚，對學(xué)習(xí)不夠認真的，用噘嘴、搖頭否定。當(dāng)學(xué)生在做小動作時，走過去摸摸他的頭、扳正他的身體，或用眼神去制止，即使學(xué)生在。做對了，及時表揚，樹立他們的自信心；做錯了，也不要妄加批語和指責(zé)，耐心講解、引導(dǎo)和點撥。不讓他們產(chǎn)生氣餒情緒鼓勵他們奮發(fā)向上。這樣既調(diào)整了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，又保護了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，由此而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，促進學(xué)生在積極向上的精神狀態(tài)中愉快的學(xué)習(xí)，鼓起克服困難的勇氣，奮發(fā)進取。尤其對于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上暫時落后的學(xué)生，我更是努力捕捉他們在學(xué)習(xí)上中的閃光點，及時鼓勵表揚，排除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)消極心理障礙

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創(chuàng)設(shè)生活場景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。

小學(xué)低年級的學(xué)生愛聽故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達到更好的教學(xué)效果。

如在“復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法”時，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子。看，隔老遠，他就喊起來了，“小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來了？”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來，“謝謝、謝謝，快屋里坐吧！”不一會兒，小花貓也來了，送給小兔5個蘋果，小猴也趕來了，他從果園里摘了4個桃給她。小雞也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個蘋果，小兔子不高興了，請小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有幾個蘋果？學(xué)生們聽完了這個栩栩如生的故事，學(xué)習(xí)積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：5+4=9 5-3=2。教后，我又鼓勵學(xué)生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學(xué)習(xí)算術(shù)，學(xué)生們學(xué)得興高采烈，主動積極。

三、設(shè)計游戲活動

游戲、玩樂，是兒童的天性。小學(xué)低年級學(xué)生生性好動，游戲像磁鐵一樣吸引著學(xué)生。若把知識融入游戲中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒樱扔兄趯W(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。

例如，我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》時，授課前，設(shè)計“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個游戲，學(xué)生們直觀地建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉兩得。我把枯燥乏味的計算變成豐富多彩的游戲，學(xué)生的興趣濃了，情緒高了，思維活了，反應(yīng)快了，他們在玩耍中，輕松愉快中獲取知識，提高了能力，也在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？

四、開展競賽

大量事實表明，競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的競爭意識，不但是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識，而且從思想上也得到了培養(yǎng)、熏陶。低年級學(xué)生求知欲望強，表現(xiàn)欲強，希望自己能得到老師和同學(xué)的信任和贊揚。在課堂教學(xué)中，小組之間，或個人之間的競賽，是最常用的競賽方式。當(dāng)然，考試也是一種競賽方式。可以讓學(xué)生進行計算能力方面的比賽，也可以讓學(xué)生進行對數(shù)比賽，這不單單讓學(xué)生掌握了知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的競賽意識，提高學(xué)習(xí)的興趣。

另外教學(xué)中，可開展“比一比”“爭當(dāng)小小數(shù)學(xué)家”“算術(shù)擂臺賽”等學(xué)習(xí)競賽活動，使學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)知識、增長才干，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我經(jīng)常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動。

五、體驗成功的愉悅，強化穩(wěn)定興趣

小學(xué)生由于自身心里的原因，形成的興趣是不夠穩(wěn)定的，因此就需要在教學(xué)中通過各中方法、手段，使他們的興趣不斷得到強化，從而形成穩(wěn)定持久的興趣。

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功便能體驗到成功帶來的愉悅，教師應(yīng)針對不同認知水平的學(xué)生，分層次要求，“讓不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)”，使每個學(xué)生都有適合自己的發(fā)展提高，都有體驗成功的機會。如：教學(xué)平面圖的初步認識之后，讓每個學(xué)生動手裁出正方形、長方形、三角形、圓形等圖形，再結(jié)合美術(shù)課的貼畫制作知識拼擺出各種組合圖形。諸如：房子、小船、汽車、動物等。這樣在操作中學(xué)生就會體會到原來用自己學(xué)過的知識，也會造出新的東西從而體驗到了自己成功的愉悅。既深化了知識，又增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。學(xué)生一旦通過艱苦的思考，找到問題的答案時，會產(chǎn)生成功的喜悅，同時會更加激發(fā)對進一步學(xué)習(xí)的渴望，“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的一把金鑰匙。

在新課標(biāo)的指引下，我們應(yīng)該由重傳授知識向重培養(yǎng)興趣轉(zhuǎn)變，由重傳授結(jié)果向重思維過程轉(zhuǎn)變，由學(xué)生的被動接受向主動參與轉(zhuǎn)變，由原來的單純模仿與記憶的學(xué)習(xí)方式向動手實踐、主動探究逐步轉(zhuǎn)變。 因此，在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式緊密相關(guān)。只有不斷的把富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容用學(xué)生喜愛的不同形式呈現(xiàn)出來，這樣才能激發(fā)興趣，激活思維，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使低年級學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)。