多媒體進課堂優化小學語文閱讀教學

吳昌榮

摘 要：運用多媒體技術輔助小學語文閱讀教學，符合學生的心理和生理特點，有助于學生認識結構的形成，既減輕了教師的負擔，又可激發學生的學習興趣，激勵學生主動參與學習過程。在培養學生能力、發展智力方面能發揮積極的作用，在教與學之間架起科學的橋梁，發揮語言教學所不能替代的作用，從而也大大地提高了教學效果。

關鍵詞：多媒體；優化；閱讀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-334-01

閱讀是學生認識外部世界、發展創新思維與獲得審美體驗的重要途徑。多媒體閱讀教學模式能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜交替的教學情境，使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生閱讀能力，為學生的終生發展打下扎實的基礎。運用多媒體技術輔助語文閱讀教學，對于小學語文教學的改革具有積極的推動作用。

一、激發閱讀興趣

“凡富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣。”學習興趣是推動學生學習的一種最實際的動力，它促使學生津津有味地去學習，并得到很大的滿足，而情景又是激發學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，使學生產生學習的動機。如《火燒云》一課，教師可根據學生一般都沒有仔細觀察過、沒有真正見過火燒云這一實際，課上注重發揮計算機輔助教學的優勢，精心創設教學情景。先通過動畫演示課文中描寫的幾種不同形、色的火燒云，用逼真的畫面使學生真切感受到大自然的神奇、美麗和作者觀察的仔細、描繪的細膩。后來又出示大量的火燒云圖片，讓學生欣賞、觀察，模仿課文說話。這堂課，學生注意力高度集中，學習積極性得到充分調動，學習效果是傳統的閱讀課所望塵莫及的。

二、突破閱讀難點

多媒體技術在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態為靜態，化枯燥為生動，從而化難為易。運用多媒體技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。如我在教學《觀潮》這一課時，學生都沒有見過錢塘江大潮，只憑朗讀課文，很難喚起學生對這一天下奇觀的向往和學習課文的興趣。所以在上課時，教師可播放大潮的實況錄像。學生聽著岸上人聲鼎沸，江上悶雷滾動，而后變成如同山崩地裂的巨響；看著一條白線橫貫江面，繼而又如同千軍萬馬，齊頭并進的磅礴氣勢，孩子們陶醉、震撼于這動人心魄的海潮之中。學生不但在興趣盎然中整體感知了課文大意，突破了教學難點，而且對新課產生了極大的興趣，為自己有效地學習奠定了基礎。

三、熏陶閱讀情操

語文課程標準指出，語文的性質是工具性和人文性的統一。多媒體技術無疑為創設情景，陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優勢，激發和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。如《夏夜多美》一課，送小螞蟻回家的過程，睡蓮幫助小螞蟻上了岸卻不能行走，小蜻蜓主動協助是有會飛的本領。漆黑的夜晚，小蜻蜓光會飛不行，卻看不見路，于是螢火蟲挺身而出，利用自己能發光的特長幫助小蜻蜓帶路導航，三個人物分工完成了救螞蟻、送螞蟻這一善舉的全過程，體現了這個團體團結協作，各盡所能，共同完成了一項救人、幫人的任務，挖掘了其中的人文底蘊，使學生形成獨特的、積極的、豐富的人生態度和情感體念。

四、培養閱讀能力

多媒體技術的運用能激發學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪，觸發學生思維的靈感，為學生積極、主動的學習創造了條件。學生在對語言文字深刻理解的基礎上，通過信息技術的演示，豐富了頭腦中的表象，拓寬了思維空間，使學生在課堂學習中不時地迸出創新的火花。如教學《海底世界》一文時，傳統教學都是教師利用掛圖，通過語言文字了解，由于學生對書本文字知識的理解差異和接觸掛圖的想象力不夠，難以體會到海底世界的美景，各種各樣的魚、植物等就根本無法想到。在教學中，利用遠程教育的信息庫和外界各種光盤資料，將海底世界的美景視頻資料和與它相關的內容用文字、聲音、圖片的形式按一定的方式進行鏈接做成課堂教學的課件。在課堂上，通過學生對視頻的觀看，直觀、形象、生動地看到海底世界的各種動植物，它們品種多，樣式各異，從而產生美感。打破了那種由教師講、學生體會的常規，使學生通過觀察、觀看、聆聽，自發地在心中產生自己的真切感受，并且說出自己的感想，真正有一種身臨其境的感覺，加深了學生對海底世界美的理解，從而更好地調動學生學習的積極性和激發學生對今后學習的參與意識。

五、提高教學效率

教師運用多媒體技術進行小學語文閱讀教學，根據教學目標精心設計多媒體課件需要投入大量的時間和精力，然而多媒體課件的精心設計和準備卻能極大地提高課堂的教學效率。課堂上，教師只需輕輕地點擊鼠標，就在極短的時間里使學生看到清晰的畫面，形象直觀的視頻，教師有步驟、有秩序的教學，從而避免手忙腳亂或顧此失彼，贏得了大量的教學時間。既能完成閱讀文中重點句、難句朗讀、理解和突破，又可培養學生思維的訓練，讓刻板的語文教學變為情景化，能使黑白、平面的課堂變成“彩色、立體”的課堂，讓課堂成為學生想象的天地，創造的源頭，益智的場所，冶情的時空。在課堂有限的時間內，讓學生對所學知識，看得見、聽得進、學得會、記得牢、用得活。為學生學習提供了真實可信的生活情境和語言環境，為學生的觀察、分析、推理、判斷提供具體的憑借，使學生的思維能力得到切實的訓練和提高，為實現高效課堂插上理想的翅膀。

總之，運用多媒體技術輔助小學語文閱讀教學，符合學生的心理和生理特點，有助于學生認識結構的形成，既減輕了教師的負擔，又可激發學生的學習興趣，激勵學生主動參與學習過程。在培養學生能力、發展智力方面能發揮積極的作用，在教與學之間架起科學的橋梁，發揮語言教學所不能替代的作用，從而也大大地提高了教學效果。