多媒體進(jìn)課堂優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)

吳昌榮

摘 要：運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)，符合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，有助于學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)的形成，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。在培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力方面能發(fā)揮積極的作用，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用，從而也大大地提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；優(yōu)化；閱讀

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-334-01

閱讀是學(xué)生認(rèn)識外部世界、發(fā)展創(chuàng)新思維與獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。多媒體閱讀教學(xué)模式能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜交替的教學(xué)情境，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生閱讀能力，為學(xué)生的終生發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，對于小學(xué)語文教學(xué)的改革具有積極的推動作用。

一、激發(fā)閱讀興趣

“凡富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣。”學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的動力，它促使學(xué)生津津有味地去學(xué)習(xí)，并得到很大的滿足，而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。如《火燒云》一課，教師可根據(jù)學(xué)生一般都沒有仔細(xì)觀察過、沒有真正見過火燒云這一實(shí)際，課上注重發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。先通過動畫演示課文中描寫的幾種不同形、色的火燒云，用逼真的畫面使學(xué)生真切感受到大自然的神奇、美麗和作者觀察的仔細(xì)、描繪的細(xì)膩。后來又出示大量的火燒云圖片，讓學(xué)生欣賞、觀察，模仿課文說話。這堂課，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所望塵莫及的。

二、突破閱讀難點(diǎn)

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。如我在教學(xué)《觀潮》這一課時，學(xué)生都沒有見過錢塘江大潮，只憑朗讀課文，很難喚起學(xué)生對這一天下奇觀的向往和學(xué)習(xí)課文的興趣。所以在上課時，教師可播放大潮的實(shí)況錄像。學(xué)生聽著岸上人聲鼎沸，江上悶雷滾動，而后變成如同山崩地裂的巨響；看著一條白線橫貫江面，繼而又如同千軍萬馬，齊頭并進(jìn)的磅礴氣勢，孩子們陶醉、震撼于這動人心魄的海潮之中。學(xué)生不但在興趣盎然中整體感知了課文大意，突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且對新課產(chǎn)生了極大的興趣，為自己有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、熏陶閱讀情操

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。如《夏夜多美》一課，送小螞蟻回家的過程，睡蓮幫助小螞蟻上了岸卻不能行走，小蜻蜓主動協(xié)助是有會飛的本領(lǐng)。漆黑的夜晚，小蜻蜓光會飛不行，卻看不見路，于是螢火蟲挺身而出，利用自己能發(fā)光的特長幫助小蜻蜓帶路導(dǎo)航，三個人物分工完成了救螞蟻、送螞蟻這一善舉的全過程，體現(xiàn)了這個團(tuán)體團(tuán)結(jié)協(xié)作，各盡所能，共同完成了一項(xiàng)救人、幫人的任務(wù)，挖掘了其中的人文底蘊(yùn)，使學(xué)生形成獨(dú)特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體念。

四、培養(yǎng)閱讀能力

多媒體技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。學(xué)生在對語言文字深刻理解的基礎(chǔ)上，通過信息技術(shù)的演示，豐富了頭腦中的表象，拓寬了思維空間，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時地迸出創(chuàng)新的火花。如教學(xué)《海底世界》一文時，傳統(tǒng)教學(xué)都是教師利用掛圖，通過語言文字了解，由于學(xué)生對書本文字知識的理解差異和接觸掛圖的想象力不夠，難以體會到海底世界的美景，各種各樣的魚、植物等就根本無法想到。在教學(xué)中，利用遠(yuǎn)程教育的信息庫和外界各種光盤資料，將海底世界的美景視頻資料和與它相關(guān)的內(nèi)容用文字、聲音、圖片的形式按一定的方式進(jìn)行鏈接做成課堂教學(xué)的課件。在課堂上，通過學(xué)生對視頻的觀看，直觀、形象、生動地看到海底世界的各種動植物，它們品種多，樣式各異，從而產(chǎn)生美感。打破了那種由教師講、學(xué)生體會的常規(guī)，使學(xué)生通過觀察、觀看、聆聽，自發(fā)地在心中產(chǎn)生自己的真切感受，并且說出自己的感想，真正有一種身臨其境的感覺，加深了學(xué)生對海底世界美的理解，從而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)生對今后學(xué)習(xí)的參與意識。

五、提高教學(xué)效率

教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)多媒體課件需要投入大量的時間和精力，然而多媒體課件的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。課堂上，教師只需輕輕地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就在極短的時間里使學(xué)生看到清晰的畫面，形象直觀的視頻，教師有步驟、有秩序的教學(xué)，從而避免手忙腳亂或顧此失彼，贏得了大量的教學(xué)時間。既能完成閱讀文中重點(diǎn)句、難句朗讀、理解和突破，又可培養(yǎng)學(xué)生思維的訓(xùn)練，讓刻板的語文教學(xué)變?yōu)榍榫盎苁购诎住⑵矫娴恼n堂變成“彩色、立體”的課堂，讓課堂成為學(xué)生想象的天地，創(chuàng)造的源頭，益智的場所，冶情的時空。在課堂有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生對所學(xué)知識，看得見、聽得進(jìn)、學(xué)得會、記得牢、用得活。為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了真實(shí)可信的生活情境和語言環(huán)境，為學(xué)生的觀察、分析、推理、判斷提供具體的憑借，使學(xué)生的思維能力得到切實(shí)的訓(xùn)練和提高，為實(shí)現(xiàn)高效課堂插上理想的翅膀。

總之，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)，符合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，有助于學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)的形成，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。在培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力方面能發(fā)揮積極的作用，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用，從而也大大地提高了教學(xué)效果。