基于工科院校的創新創業型人才培養的探索與研究

齊樂　劉凌

摘要：大學生的創新創業教育是一項系統工程，關系到高校人才培養是否具有創新創業能力，是否能夠適應當今社會經濟的發展，是否能夠承擔起實現中華民族偉大復興的“中國夢”。本文通過對于工科院校創新創業人才培養存在的問題以及如何構建創新創業人才體系兩個方面進行闡述。

關鍵詞：工科院校；創新創業；人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0043-02

一、緒論

2015年6月16日，國務院印發《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》，推進大眾創業、萬眾創新是發展的動力之源，也是富民之道、公平之計、強國之策。數據顯示，2016年高校畢業生人數達765萬，比去年增加了16萬，“就業”成為社會關注的熱點。為實現建設創新型國家，緩解日益嚴峻的就業形勢，高校必須主動開展大學生創新創業教育，構建創新型人才培養模式，讓高校為培育高素質創新創業型人才，更好地發揮高校社會服務和人才培養的優勢。

二、我國工科院校創新創業型人才培養存在問題

各高校在創新創業型人才培養中取得了一定成效，但因為受傳統觀念、教育制度等方面的影響，我國高校畢業生的創新創業能力和實踐能力明顯較弱，環境適應能力和競爭的參與能力較弱，我國各類行業創新創業型人才緊缺。我國高校目前的創新創業人才培養水平和人才狀況，還不能完全適應國家的發展戰略和經濟社會發展的需要，同發達國家比較還存在一定的差距。多年來，我國在創新創業人才培養的過程中存在著一些問題。

（一）人才培養主體單一

目前，我國高校是培養創新創業人才的主要基地，人才培養主體單一，和創新創業人才培養的規律不相吻合。創新創業人才的培養是一個復雜工程，需要學校、政府、企業多方合作。高校培養創新創業型人才，必須加強與企業之間的溝通聯系，與企業進行合作，廣泛吸收社會資源，構建創新創業型人才培養體系。

（二）忽視學生人格塑造和能力培養

創新創業型人才培養模式的構建，要轉變傳統辦學模式與應試教育觀念。傳統教育理念圍繞學科為重心，輕實踐重理論，采用“灌輸式”、“填鴨式”教學，根據學生考試成績將學生分類為優、劣。我國很多高校在培養創新創業型人才方面進行創新，雖然取得了一定的成績，但因為傳統觀念影響，培育出來的學生依然是想方設法尋找標準答案，創新創業能力與動手能力較差。落后的傳統應試教育觀念在人才培養上出現的結果是忽視了學生人格塑造與能力培養。

（三）專業教育與創新創業教育脫節

現在高校主要側重于專業教育，根據制訂的專業培養方案中的課程進行專業教育。很多高校對于創新創業教育的認識不夠全面，并未將專業教育與創新創業教育結合在一起，專業教育脫離創新創業教育，獨立設置的創新創業教育課程與專業學習的關系不大，甚至是相互獨立的，在實踐中無從發揮。

（四）高校教師缺乏積極主動性

高校教師是高校進行創新創業教育的主要因素，進行創新創業教育要求教師既要有扎實的專業理論知識，又要具備創新創業經驗和能力。但目前很多工科院校的教師缺乏創新創業教育觀念，自身對單位企業了解不多，無條件深入企業進行調查研究，自身缺乏創新創業經驗，使課堂教學內容局限于書本中的案例研究。大部分教師依然采用“灌輸式”教學方式，教學方法陳舊，對創新創業教育缺乏積極主動性。

三、工科院校創新創業型人才培養體系構建

大學生創新創業型人才培養應立足于學生興趣愛好，充分利用高校自身教育資源優勢，對大學生開展創新創業教育，構建獨具特色的創新創業型人才培養體系，讓高校培養出來的創新創業型人才能夠滿足社會需要。

（一）創新高校教育模式，轉變人才培養觀念

大學生創新創業教育的培養觀念和模式不能和傳統教育模式一樣，要按照教育部《關于推進高校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》要求，高等學校在培養創新創業型人才過程中既要轉變育人模式，又要轉變教育觀念。第一，高等學校主管單位要認識到創新創業型人才培養的重要性，在創新創業型人才培養過程中加入創新創業教育，讓創新創業教育和專業教育能夠有機融合在一起。第二，高等學校在人才培養過程中要注意培養綜合性人才，不但要做好專業教育，同時要培養大學生創新精神和創業能力，讓培養出來的全面發展型人才服務社會，為建設創新型國家做出貢獻。第三，在教育模式上提高學生創新精神和創業能力就要通過完善的課程機構和教學實踐來實現，在教育的過程中突出對學生自身個性的培養，以人為本，尊重學生自身選擇和興趣愛好，努力拓展教育形式，將理論學習和實踐相結合，培養全面發展高素質創新創業型人才。

（二）提高高校教師素質，打造多元教師隊伍

教師是高等學校的重要組成部分，教師在創新創業型人才培養過程中起著至關重要的作用，提高教師素質，建設多元化教師隊伍，提高教師研究能力，能夠增強創新創業型人才培養的效果與質量。創新創業教育和傳統的教育不一樣，教學內容不能只是停留在專業教育方面，教學場地也不能僅僅是在學校教室里，教學模式也不能采用“灌輸式”教學，作為高等學校的教師，一定要能夠跟上時代潮流，順應社會發展，緊緊圍繞以學生為中心，以服務學生為前提，以培養學生綜合能力為宗旨，尊重并理解學生的自我選擇，創新教學模式，提高創新創業型人才培養質量。因此，高校教師要高度重視專業理論教學研究，增強理論和實踐的結合，不斷充實自身實踐經驗，能夠將創新創業教育融合到專業教育中去，根據自身經驗知識對學生的創新創業活動進行指導，努力做學生創新創業的人生導師。

（三）構建完善課程體系，整合有利社會資源

創新創業教育課程是一個綜合性的多學科交叉課程，具有指導性和實踐性。第一，創新創業教育課程十多種學科交叉整合在一起，進行創造設計。創新創業課程要以創新創業教育的理念和技術作為切入點，和其他課程的教學理念融合在一起，形成理論性和實踐性較強的課程體系。第二，大學生創新創業類課程要具備較強的實踐性。大學生創新創業教育要做到能夠很好的將理論知識轉變成實踐應用，相關的課程設置要立足于實踐應用，這樣培養出來的學生既具有創新創業理論知識，又具有創新創業方法技巧。第三，創新創業類課程自身具有獨特性和創造性，運用高校中優勢的教育資源和社會中的資源對課程創造性的進行整合，形成具有鮮明特色的教材，讓培養出來的創新創業型人才能夠貼近社會發展需要，滿足區域內人的才需求，為當地經濟建設做出貢獻。

（四）搭建教育實踐平臺，提高人才培養質量

創新創業型人才培養就是將創新理論和創業實踐有機結合起來，學以致用，在創新創業實踐過程中找出規律，提高人才培養質量和教育教學水平。創新創業實踐平臺一般都是依托社會創業實體，是大學生由校園走入社會的橋梁，高校在創新創業型人才培養過程中要依托于實踐平臺，通過實驗教學、社會實踐、企業實習等方式搭建起創新創業平臺，將理論和實踐有機結合起來。此外，高校還要加強產學研相結合，充分利用學校創業相關體制或者地方政策條件，發揮學校和校企等部門的功能，運用實體創業的案例典型給學生講解方法技巧等知識，并能夠在學生創業實踐過程中及時予以指導，讓大學生能夠在創新創業平臺中取得成果。

四、結論

創新創業教育需要政府、學校和社會的共同努力，需要實踐的規范。高校應進一步深化創新創業教育，建立起良好的教育機制，保證創新創業型人才的培養質量。發展中的中國正在接受歷史的考驗，將創新創業滲入到高等學校中，讓所有大學生都能夠積極投入到祖國的建設中去，以興亡責任發揚中華民族的獨創精神，讓萬眾創新和大眾創業形成潮流，最終實現中華民族的繁榮富強。

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