新能源材料與器件專業(yè)人才培養(yǎng)與實(shí)踐研究

倪世兵　肖婷　向鵬　楊學(xué)林　豐平　代忠旭

摘要：本文結(jié)合三峽大學(xué)的實(shí)際情況，從理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)模式方面探討新能源材料與器件專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂及完善思路，為相關(guān)高校該專業(yè)建設(shè)提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：新能源材料與器件；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）44-0162-02

新能源材料與器件專業(yè)是教育部2010年公布的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)之一，從2011年開始招生。三峽大學(xué)于2012年首次招收本專業(yè)學(xué)生。目前，我校新能源材料與器件專業(yè)人才培養(yǎng)方案已根據(jù)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題進(jìn)行了3次修訂。在培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，我們探索出一條以綜合實(shí)驗(yàn)課程為主線，構(gòu)筑相應(yīng)理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)模式的新思路。該思路對(duì)于國(guó)內(nèi)高校制訂具體人才培養(yǎng)方案具有重要價(jià)值。

一、新能源材料與器件專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂特征

目前，在已開設(shè)新能源材料與器件專業(yè)的高校中，有的高校偏重于物理與器件，將新能源材料與器件專業(yè)開設(shè)在物理學(xué)院；有的高校偏重于化學(xué)與性能，將新能源材料與器件專業(yè)開設(shè)在化工學(xué)院；也有的高校偏重于材料，注重材料的制備與應(yīng)用，將新能源材料與器件專業(yè)開設(shè)在材料學(xué)院。三峽大學(xué)是一所水、電特色鮮明的地方綜合性大學(xué)，而新能源材料與器件專業(yè)所在的材料與化工學(xué)院具有較強(qiáng)的服務(wù)地方材料、化工行業(yè)等特色。因此，在前期制訂新能源材料與器件專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)較多考慮了本專業(yè)學(xué)生服務(wù)地方新能源相關(guān)產(chǎn)業(yè)的需求。在制定相關(guān)理論課程體系時(shí)充分考慮了系統(tǒng)掌握新能源材料、新能源器件設(shè)計(jì)與制造工藝的厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力和志向遠(yuǎn)大，適應(yīng)社會(huì)需求且有較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)的復(fù)合型人才這一培養(yǎng)目標(biāo)。

二、新能源材料與器件專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂主線

在我校新能源材料與器件專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂過(guò)程中，我們對(duì)國(guó)內(nèi)新能源材料與器件領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了深入的交流，認(rèn)真聽取了企業(yè)的基本需求，以及企業(yè)關(guān)于學(xué)生企業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)果的反饋。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我們所指定的人才培養(yǎng)方案與企業(yè)對(duì)所需人才的要求具有一定的差距，主要體現(xiàn)在兩方面：第一，我們的人才培養(yǎng)方案以理論課程體系為主，圍繞理論課程體系開設(shè)了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)過(guò)于偏重基礎(chǔ)理論的應(yīng)用，實(shí)踐性不夠；第二，理論課程體系設(shè)計(jì)本身缺乏明確的指導(dǎo)思想，各理論課程之間缺乏緊密的邏輯聯(lián)系，在課程設(shè)置及各課程開設(shè)先后順序、側(cè)重點(diǎn)方面存在明顯不足。通過(guò)深入思考及廣泛交流，我們發(fā)現(xiàn)，所培養(yǎng)的人才滯后于企業(yè)需求是目前我國(guó)高校人才培養(yǎng)所存在的一個(gè)普遍問(wèn)題。主要原因在于，在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，雖然技術(shù)的發(fā)展依賴于基礎(chǔ)理論，但實(shí)踐對(duì)技術(shù)發(fā)展的影響更為直接，而且基礎(chǔ)理論也在實(shí)踐過(guò)程中不斷完善。從實(shí)踐中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)成為固化的基礎(chǔ)理論往往需要一個(gè)比較漫長(zhǎng)的實(shí)踐過(guò)程，這使得現(xiàn)有成熟的基礎(chǔ)理論必然會(huì)滯后于現(xiàn)有的實(shí)踐需求。有效銜接高校理論課程體系與社會(huì)實(shí)踐需求是減小這一差距的必然途徑，這取決于人才培養(yǎng)方案的制訂以及不斷修訂和完善。

目前，關(guān)于人才培養(yǎng)方案的修訂缺乏可靠的指導(dǎo)思想及主線。本文中采取以綜合實(shí)驗(yàn)為主線進(jìn)行理論課程及實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，所修訂的人才培養(yǎng)方案則具有明顯的優(yōu)越性。首先，可以有效的將各理論課程體系銜接起來(lái)，增強(qiáng)各理論課程間的邏輯聯(lián)系，從而使得各門基礎(chǔ)理論課程的開設(shè)順序以及側(cè)重點(diǎn)可以完整的統(tǒng)一起來(lái)。其次，綜合實(shí)驗(yàn)可以有效銜接基礎(chǔ)理論知識(shí)與企業(yè)需求，從而保證人才培養(yǎng)方案中理論教學(xué)的時(shí)效性，使學(xué)生能夠更快適應(yīng)企業(yè)的具體工作，顯著提升學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。再次，以綜合實(shí)驗(yàn)為主線的人才培養(yǎng)方案可以有效結(jié)合多門理論課程的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中靈活應(yīng)用的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這有利于顯著提升教學(xué)質(zhì)量。

三、新能源材料與器件專業(yè)人才培養(yǎng)方案理論課程體系

經(jīng)過(guò)多次修訂，逐漸形成了以材料制備綜合實(shí)驗(yàn)、材料性能綜合實(shí)驗(yàn)為主線，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案，以通識(shí)核心課程、素質(zhì)拓展課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程為主體的課程體系。（1）通識(shí)核心課程包括：馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、軍事理論與軍事訓(xùn)練、大學(xué)生心理健康教育等。（2）素質(zhì)拓展課程包括：科技普及與知識(shí)拓展、文藝欣賞與人格熏陶、公民教育與身心發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查研究等綜合素質(zhì)。（3）專業(yè)基礎(chǔ)課程包括：高等數(shù)學(xué)Ⅰ、線性代數(shù)Ⅰ、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)Ⅰ、大學(xué)物理Ⅰ、物理實(shí)驗(yàn)Ⅰ、機(jī)械制圖Ⅲ、新能源材料專業(yè)概論，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)、物理、機(jī)械、材料方面的基本素質(zhì)及能力。（4）專業(yè)核心課程包括：工科化學(xué)、材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料物理化學(xué)、熱工基礎(chǔ)、電工電子學(xué)、無(wú)機(jī)材料合成基礎(chǔ)、固體物理、半導(dǎo)體物理與器件等，注重培養(yǎng)學(xué)生在新能源材料制備、表征，器件制備、組裝、性能測(cè)試，等等方面的專業(yè)理論知識(shí)。（5）專業(yè)拓展課程包括：化學(xué)電源工藝學(xué)、熱工設(shè)備、光伏材料與器件檢測(cè)技術(shù)、材料制備綜合實(shí)驗(yàn)、材料性能綜合實(shí)驗(yàn)、新能源材料認(rèn)知實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、半導(dǎo)體物理與器件課程設(shè)計(jì)、儲(chǔ)能材料與器件必修課程，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新能源材料及器件相關(guān)方法及工藝的掌握。同時(shí)，涵蓋大量選修課程，注重依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)。目前，已經(jīng)形成體系特征鮮明、素質(zhì)拓展貫穿各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的課程體系。

四、新能源材料與器件專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)系統(tǒng)掌握新能源材料、新能源器件設(shè)計(jì)與制造工藝的厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力人才必不可缺的重要環(huán)節(jié)。在我們的人才培養(yǎng)方案中，充分考慮了實(shí)踐教學(xué)的重要性。從大一新生開始，設(shè)置了新能源材料認(rèn)知實(shí)習(xí)，主要目的在于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新能源材料與器件領(lǐng)域發(fā)展概況的了解及認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們樹立遠(yuǎn)大志向。在培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力方面開設(shè)了系列實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握及實(shí)踐動(dòng)手能力；在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作之后，進(jìn)一步安排學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的能力，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐使學(xué)生完成從學(xué)校學(xué)習(xí)到社會(huì)工作的具體轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)社會(huì)的適應(yīng)能力。最終，為了提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，將安排學(xué)生參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，具體參與到企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力；經(jīng)過(guò)不斷優(yōu)化，我校新能源材料與器件專業(yè)目前已經(jīng)形成了以專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程、認(rèn)知實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)為主體的實(shí)踐教學(xué)主線，實(shí)踐教學(xué)貫穿始終的特色人才培養(yǎng)方案。實(shí)踐教學(xué)各學(xué)期分配如下。

五、結(jié)論

通過(guò)對(duì)新能源材料與器件領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)對(duì)于人才需求的廣泛了解以及對(duì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果進(jìn)行及時(shí)反饋，提出了以綜合實(shí)驗(yàn)課程為主線的具有三峽大學(xué)特色的新能源材料與器件專業(yè)的人才培養(yǎng)方案修訂模式。目前，已經(jīng)形成了以通識(shí)核心課程、素質(zhì)拓展課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程為主體的理論課程體系，貫穿其中的綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)。以綜合實(shí)驗(yàn)為主線的人才培養(yǎng)方案修訂，不僅可以有效的將理論課程體系銜接起來(lái)，增強(qiáng)理論課程間的邏輯聯(lián)系，同時(shí)可以有效縮短基礎(chǔ)理論教學(xué)與社會(huì)需求與間的差距，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。該人才培養(yǎng)方案修訂模式對(duì)于高校工科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案修訂具有重要的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳解放.模式支撐——求解人才培養(yǎng)方案改革的整體性[J].中國(guó)高教研究，2009，（10）：70-71.