多視角分析小學體育教學中的體育游戲設置①

鄭艷紅

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.04.089

摘 要：從現在的小學體育教學來看，體育游戲的引入已經成為一種很普遍的現象，是小學體育教學的一個重要組成部分，對小學生的學習以及教師的教學活動和教學效率都有很大的影響。鑒于此，該文基于小學體育教學的角度，對體育游戲做了一個簡單的介紹，在此基礎上，從多視角來探索了小學體育教學中的體育游戲設置，為體育教學中體育游戲的運用提供一定的借鑒。

關鍵詞：多視角 體育教學 體育游戲

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2016）02（a）-0089-02

對小學生來說，體育游戲是一種“寓教于樂”的教學手段，這種教學方法在小學體育的教學中已經被推廣應用，并且已經取得了良好的教學效果。將這種教學方式融入小學體育教學的課堂，可以有效地促進小學生心理和生理的健康，提高教學效率。但是，將體育游戲引入小學的體育教學中，不能只是看到其所帶來的顯性的積極作用，還應看到這種方式下隱性的負面影響。鑒于此，只有多視角分析影響體育游戲教學機制的制約因素，才能促使體育教師有針對性地進行教學，保證體育教學效率的最大化，對體育課堂教學產生積極影響。

1 簡要認識體育游戲

基于體育教學的視角，體育游戲既是一種教學娛樂方式，也是一種教學手段。體育游戲是作為游戲的一個分支而存在的，在具體的操作過程中，體育游戲以促進人的全面發展為目的，身體練習是其最基本的手段，是一種集智力教育和娛樂性質為一體的綜合性的體育教學活動。這種游戲的本質屬性體現在兩個方面：其一，游戲屬性。這種教學方式本就是游戲的一個分支，游戲所具有的娛樂性、競爭性、自由性等屬性也是體育游戲所具備的。其二，這種教學方式的最終目的是促進人的全面發展，而它的基本手段則是身體練習。另外，體育游戲除了具備游戲所具有的一些基本屬性，自身還具備趣味性、效用性、變通性等特點。

2 基于多元化的視角，對小學體育教學中體育游戲設置的探索

2.1 基于學生健康心態的培養視角來豐富體育游戲

就小學體育的教學而言，比賽型的游戲在體育教學中往往占有很重要的比重。學生在參加這種類型游戲的過程中，其學習積極性會得到提高，而其競爭合作意識也會得到相應的提升，這些都是涵蓋在學生優良品質的范圍內的，很好地體現了學生個人的健康心理。而在開展體育游戲的過程中，教師也可以參與其中，并適時對學生進行心理健康的教育。例如小學體育教學中經常采用的跳繩比賽，教師以人數為準，將學生分為A、B兩組。在具體的操作過程中，教師可以安排A組學生為B組學生的跳繩進行計數，然后兩組人員的角色進行交換，B組為A組學生的跳繩進行計數；最后，教師要結合每組學生的分數來對兩組進行綜合評判。在評判結果出來時，有些小學生的心理承受能力差，無法面對失敗的結局，但是個性強，很容易與其他學生發生爭執，甚至產生怨恨心理。而這個時候，有些學生會抨擊失敗的學生，嚴重打擊小學生的心理，傷害他們的自尊。因此，教師要適時對學生進行心理開導，讓他們正確看待比賽結果，倡導他們集體的團結性。這個時候，教師要采取化矛盾為力量的方式，讓剛才發生矛盾的學生編排在一個組，讓他們調整好心態，有對手關系變為合作關系，逐步引導他們形成健康的心理狀態。

2.2 基于學生參與熱情的視角來創新體育游戲

從小學生的特點來看，他們普遍具有學習進取心和強烈的好奇心，并且在某種狀態下還具有良好的自我控制能力。因此，教師可以以小學生的特點為依據，為小學生創設一定的故事情境，激發小學生的教學參與熱情故事情境的設置包括航天英雄、夢中奧運等。此外，在利用故事為小學生創設具體的教學情境，以此來輔助教師的教學工作時，需要注意的是調動班級小骨干的力量，例如學生組長、班長當人物。方式上，可以選擇分組練習，也可以選擇集體合作，以此來培養小學生團結合作的意識，幫助他們養成互幫互助的好習慣。例如在航天英雄的體育游戲過程中，教師首先要對小學生指出：他們是無所畏懼的航天英雄，在太空行走遇到外星人時，他們需要變換形式進行合體，以“多一人可以戰勝外星人”為規則，進行合體。具體的方式就是讓小學生圍繞一個圓圈進行跑步，或者做行進間操，在行進的過程中教師會突然喊出一個數字，學生根據這個數字與周圍學生進行組合，最后沒有得到組合的學生要受到懲罰。

2.3 基于學生良好性格的培養視角來選取體育游戲形式

在平常的生活和學習中，有些學生不太喜歡與人溝通，性格比較孤僻，并且這些性格特征很容易在體育游戲的教學中體現出來。對于此，教師可以組織學生做“跑程”的游戲。這個游戲的方式是讓學生分為兩組，兩組學生分別站在兩邊。其中，分出的兩組的學生跟自己的組員要緊緊地拉著彼此的手，然后向另一組的學生發出邀請，讓他進行闖關。邀請的學生如果能夠沖破另一組學生彼此緊緊拉著的手，就算闖關成功。闖關成功的學生可以從另一組中帶走一個人，將其歸入自己的隊員。然后交換角色，就這樣不斷重復地進行活動。對學生來說，即使性格再孤僻，當他們彼此十指相握的時候，內心也會有一種溫暖的感覺，有一種團結協作戰勝困難的力量。教育游戲就是要為學生提供和諧的教學氛圍，讓學生在輕松的學習氛圍中既學到了知識，又鍛煉了身體，獲得身體和心靈上的雙重收獲。

2.4 采取科學化的游戲方式來幫助學生減輕體育活動的壓力

即使是體育游戲教學，它也包含了體育鍛煉的內容，學生在參加完體育游戲活動之后，身體會感覺到疲勞。這個時候，教師就要采取一定的方式，讓學生的各個身體器官都得到放松。對此，教師選取的游戲要有一定的針對性，考慮到小學生的身體素質、性別、年齡等因素，來幫助學生減輕體育活動的壓力。就此而言，教師選取的游戲要具有健康性，在培養學生的思想品德方面具有積極影響；游戲還要有趣味性，根據年級的級別來確定相關游戲。例如低年級的學生可以玩老鷹抓小雞、丟手絹等簡單的游戲，而高年級的學生則要傾向于智力游戲，破除簡單化的規則；游戲還要有教育性，通過游戲教學，學生可以增強自信心，收獲集體榮譽感；游戲的安全性，出于小學生的健康問題考慮，教師在選取體育游戲的過程中，一定要注意以安全為原則。這種安全性主要體現在兩個方面：首先是游戲所用器材以及游戲場地等硬性條件的安全性。其次是游戲的內容以及游戲活動形式的安全性。就小學低年級的體育教學而言，游戲所占的比例比較大，但是到了高年級的時候，游戲只是作為教學的一個輔助性手段。并且隨著年齡的增長，學生的身體素質和心理特點也在不斷地變化。因此，教師要想在體育教學中引入體育游戲，促進學生健康成長，就必須要采取合理的游戲方式。

3 結語

綜合來說，在小學的體育教學中適當引入體育游戲，可以有效幫助小學生提高學習興趣，激發他們的學習熱情，并且能夠進一步豐富教學內容，幫助學生拓展知識。而基于體育游戲的一些特點和潛在的影響力，需要從學生的心態、性格、參與熱情等視角來探析小學體育教學中體育游戲的設置，使得設置的游戲對提高小學生的身體和心理素質具有積極的促進作用，最終能夠促進小學生的全面發展。

參考文獻

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