小學語文課堂中啟發(fā)式教學法的應用

梁世亮

小學教育階段是啟蒙式的教育，學生在這個時期形成的學習習慣會對以后的學習產(chǎn)生深刻影響。因此，在小學階段培養(yǎng)學生良好的學習習慣是非常重要的。傳統(tǒng)語文課堂以教師為主導進行灌輸式教學，教師將課堂知識直接向?qū)W生進行教授，學生在學習過程中被動地接受教師所教的內(nèi)容，從來不主動地去思考學習。在這種學習模式下，學生容易產(chǎn)生麻木、疲憊、焦躁等負面情緒，帶著這種情緒學習，大大降低了學習效率。運用啟發(fā)式教學法可以克服傳統(tǒng)語文教學模式的弊端，幫助教師激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂活躍度。筆者結合自己的教學實踐，談談啟發(fā)式教學在小學語文課堂教學中的應用。

一、創(chuàng)設教學情境，引導學生參與其中

教師在授課時，要根據(jù)課堂所學內(nèi)容，運用各種教學工具為學生創(chuàng)設特定的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生充分參與到課堂教學中來。在情境引導下，學生會愿意投入教學活動中認真學習。

例如學習《白楊》一課，筆者利用幻燈片和簡筆畫向?qū)W生展示白楊的形象，然后讓學生閱讀課文，根據(jù)對課文內(nèi)容的理解畫出白楊的形象。然后播放聲情并茂的朗讀，通過有感情的朗讀示范將學生帶入到課文所描繪的場景當中。示范朗讀完畢，讓學生分角色朗讀課文，引導學生想象課文中所描繪的情境，想象自己是課文中的白楊。通過這樣的想象，學生在腦海中重新構建課文描寫的內(nèi)容。由于每個學生的想法是不一樣的，所以根據(jù)課文內(nèi)容構建的情境也是千變?nèi)f化的，不過這些都是學生自己真實想法的體現(xiàn)。在這種情況下，教師可以引導學生按照自己的想法進行添加或者刪除某些情境，通過自己構建的情境去揣摩作者當時的心理運動和想法。其實從某種程度上來說，這個時候?qū)W生就是在和作者對話，對話的主體是學生本身，最終的選擇權也在學生的手里。創(chuàng)建情境進行教學，對學生理解能力的發(fā)展和思維的發(fā)散都具有十分積極的意義。

構建教學情境對學生學習的幫助作用是很大的。但需要說明的是，教師需避免濫用情境，否則就會使教學情境的效果大打折扣。在教學實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，一方面，不少教師會濫用教學情境；另一方面，教學情境的構建方式也比較單一。具體表現(xiàn)為不管實際教學內(nèi)容的情況完全使用教學情境進行教學，不管什么內(nèi)容都使用同樣的教學情境。這樣一來，學生會對這種單一的教學手段感到無聊，在真正需要教學情境來輔助教學的時候反而發(fā)揮不了作用。這是創(chuàng)設教學情境面臨的嚴重問題。對此，筆者認為，教師在使用教學情境的時候首先要對教學內(nèi)容和學生的學習情況進行通盤考慮，在真正需要的時候再使用情境進行教學，在不需要的時候盡量使用其他的教學方式，以避免學生出現(xiàn)接受疲勞。此外，教師還應豐富自身的教學手段，提高自己的教學能力，減少對教學情境的依賴。

二、提出問題，引導學生進行思考

啟發(fā)式教學具有一個很重要的特點，就是對學生提出問題，啟發(fā)學生進行思考，讓學生根據(jù)問題內(nèi)容自己去尋找問題的答案。教師在這個時候扮演的是引導者的角色，提出問題讓學生共同討論，自主探究解決問題。教師要鼓勵學生說出自己的看法，讓學生各抒己見，對學生不同的看法給予肯定，同時幫助學生完善問題的答案。學生是不同于他人的個體，傳統(tǒng)語文教學模式束縛了學生的想法，讓學生無法自由發(fā)表自己的看法。學生長期在被動式的學習環(huán)境中對語文學習感到厭煩，不會主動學習。而啟發(fā)式教學讓學生自由發(fā)表看法，激發(fā)了學生參與學習的積極性，幫助教師提高課堂教學質(zhì)量。

三、課后討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

啟發(fā)式教學可以激發(fā)學生的潛能，讓學生展開想象的翅膀。當一篇課文學完以后，教師要及時帶領學生回顧課堂內(nèi)容，幫助學生鞏固課堂所學的知識，引導學生進行課后思考，讓學生發(fā)表對課文的看法，化單一思維為多向思維，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。例如，在學習完《烏鴉喝水》這一故事后，筆者引導學生思考，除了課文里說的辦法能夠幫助烏鴉喝到水，還有什么辦法能夠幫助烏鴉喝到水？讓學生針對這一問題進行分組討論。學生在討論過程中互相啟發(fā)，發(fā)散思維，培養(yǎng)了自身合作學習的能力。

運用啟發(fā)式教學法，極大地改善了傳統(tǒng)作文教學模式的弊端，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。這種新型的教學方法符合新課程標準改革的要求，值得教師借鑒運用。語文本來就是一門趣味性非常強的學科，教學的關鍵是要運用正確的方法將這種趣味性展現(xiàn)出來。語文教師要站在學生的角度去思考教學方法，發(fā)揮學生學習的主體地位，改善教學方法，讓學生自由表達看法，積極投入到語文學習中。