訓練學生口語交際能力的幾個技巧

范有娣

《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、應對和表達的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養，并鼓勵學生在各種教學活動中鍛煉口語交際能力。”口語交際既可以訓練學生的語言文字能力，又可以培養學生的情感和思想認識。筆者結合自己的教學實踐，談談提高學生口語交際能力的一些做法。

一、在故事精彩處再現畫面

小學《語文》教材中許多課文構思奇特，趣味性強。教師在平時的教學中再現畫面，不僅可以豐富學生口語交際的內容，而且可以促進學生的溝通能力。

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文語言生動、形象，內容含義深刻，狐貍用花言巧語騙肉的過程可謂故事的精彩處。在熟讀課文的基礎上，筆者緊抓騙肉這一處組織學生開展口語交際，讓學生分別佩戴狐貍和烏鴉的頭飾進行表演。學生加入了自己對課文的理解，動作惟妙惟肖，神態形象逼真，將狐貍的狡猾、烏鴉愛聽好話的特點表現得淋漓盡致。通過表演，不但再現了課文內容，更重要的是培養了學生大方的態度和口語交際禮貌，其思維能力、語言能力也得到了提高。

二、在文本空白處續編故事

在文章的敘述中，出于構思布局的需要，作者有時會把一些情節一筆帶過，有時會讓結尾留有余地。教師要善于抓住這些空白處，引導學生發散思維。

《田忌賽馬》一文講述了戰國時期齊國大將田忌與齊威王賽馬。第一場比賽，按上等馬對上等馬、中等馬對中等馬、下等馬對下等馬的順序進行比賽，結果齊威王贏了。在孫臏的指點下，第二場比賽中田忌拿下等馬對齊威王的上等馬，上等馬對齊威王的中等馬，中等馬對齊威王的下等馬，結果贏了比賽。故事雖然完了，但留給讀者無盡的想象。教學時，筆者因勢利導：“同學們，如果讓田忌與齊威王第三次賽馬，結果又會怎樣呢？”孩子們一聽，立刻活躍起來，前后桌組成小組展開討論，討論的結果更是讓人驚嘆。有的學生說：“比賽當天，馬場外熱鬧非凡，田忌還是按原來的順序，但齊威王卻用中等馬對田忌的下等馬，上等馬對田忌的上等馬，下等馬對田忌的中等馬，結果齊威王三局二勝，贏了比賽。這下，田忌無話可說了。”有的學生說：“經過上一次的教訓，為了挽回面子，齊威王決定再和田忌賽馬一次。不過這次齊威王早已經準備好了三匹精良馬，這些馬是從全國各地選拔上來的。田忌還是用了上次的辦法，但卻輸了。”還有的學生說：“一個月過去，他們又進行了第三次比賽，這一次，第一場上等馬對上等馬，才開始田忌的馬和齊威王的馬齊頭并進，可是一眨眼工夫田忌的馬就遙遙領先了，第二場、第三場都是田忌勝了齊威王。齊威王簡直不敢相信自己的眼睛，齊威王問田忌是怎么回事，原來這一個月田忌都在精心馴馬。”……順著課文情節，學生展現出了豐富的想象力，大大延伸了課文內容。

三、在文質優美處模仿片斷

教材中的課文語言優美，充滿童趣，體裁多樣，具有時代感，能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到熏陶。

優美的片段，有特色的片段，都是可以模仿的對象。在執教《桂林山水》這篇文章時，里面有以下描寫漓江水的片斷：我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。筆者首先帶領學生有感情朗讀，體會這一片斷在句式、結構、語言方面的特點。然后，筆者仿照片斷說了一小段：“春天來了，百花盛開，我走進公園，被眼前的景色陶醉了。公園里的花真多啊，一眼望去，滿園姹紫嫣紅，猶如花的海洋；公園里的花真美啊，紅的像霞，白的似雪，黃的如金；公園里的花真香啊，引來了成群的蜜蜂和蝴蝶，它們在花叢間翩翩起舞，不忍離去。”學生也來勁了，紛紛舉手，以花草樹木、日常生活用品、美食佳肴為主體模仿說話。一名學生甚至以筆者給家里寶貝買的一雙毛毛蟲鞋為例說起來：“我穿過油光滑亮的皮鞋，舒適柔軟的運動鞋，卻從沒看見過毛毛蟲這樣的鞋。毛毛蟲鞋真好看啊，它的顏色既不綠得耀眼，也不綠得深沉；毛毛蟲鞋真舒服啊，用手摸上去軟軟的，厚厚的；毛毛蟲鞋真實惠啊，一雙才二百多，還能買到大品牌。”說完引來一陣笑聲與掌聲。

四、在課本插圖處創設情境

大多數課文都編排了與課文內容密切相關的插圖。這些插圖鮮活，直觀，富有兒童氣息，同時又能喚起學生觀察、聯想和說話的興趣。在教學中，教師可以通過具體的圖片創設一定的情境。如教學《小壁虎借尾巴》這一課時，筆者指導學生觀察小壁虎分別向誰借尾巴。一開始，學生只能以一問一答的形式說出來。筆者進一步引導：小壁虎向他們借尾巴時會有什么的神態、動作和語氣呢？經這一問，學生打開了思維的閘門，給出以下精彩的回答：

小壁虎看見燕子在空中飛來飛去，睜大了眼睛說：“燕子阿姨，您好！您把尾巴借給我行嗎？”

小壁虎看見老牛甩著尾巴在樹下吃草，興奮地張大嘴巴，擺著手說：“牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？”

小壁虎看見小金魚搖著尾巴在河里游來游去，加快腳步迎上去說：“魚哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”

口語交際是學生學習語文過程中智慧、知識、能力、素養的綜合體現，是學生基本的語文能力。教師要為學生創造條件，充分開發口語交際的教學資源，激發學生說的興趣，鼓勵學生積極參與到口語交際實踐活動中。