學(xué)者之趣，師者之藝

龍甦堅 胥發(fā)生

讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)好語文，關(guān)鍵就是要使學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對輕松學(xué)好語文是多么的重要。那么，在課堂教學(xué)活動中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、把握住興趣點(diǎn)提問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂興趣點(diǎn)，就是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)閱讀理解的知識點(diǎn)。由此提問，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮非智力因素對閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用。在教學(xué)人教版四年級《語文》上冊《爬山虎的腳》這篇課文時，筆者發(fā)現(xiàn)這個課題十分新穎獨(dú)特，特別能激發(fā)學(xué)生的興趣、引人入勝。于是在揭題導(dǎo)入時，筆者首先抓住這個課題發(fā)問：“同學(xué)們，我們熟悉的什么東西有腳啊，能談?wù)剢幔俊毙∨笥褌儺惪谕暎骸皠游镆话愣加心_。”接著又試著提出問題：“同學(xué)們，我們要了解的爬山虎它不是動物，其實(shí)是一種植物，哪它也有腳嗎？”此時，學(xué)生們疑惑不斷：“不可能呀！”甚至還有不少學(xué)生興趣盎然地接著說，“植物怎么會有腳？它的腳與動物的腳起的作用是一樣的嗎？”于是筆者向?qū)W生們講述：“這是葉老先生采用擬人化的寫作方法寫下的一篇狀物散文。同學(xué)們一定想知道爬山虎的腳是怎樣爬的吧，讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇散文吧！”至此，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望被充分調(diào)動起來了。他們一個個迫不及待地打開了課本。后來在與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這課時，他們緊緊抓住“腳”突破了課文的難點(diǎn)和重點(diǎn)，還學(xué)會了作者的寫作方法。所以，扣住課題這個興趣點(diǎn)提問，設(shè)下懸念，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又教給了他們學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)他們自覺地去學(xué)習(xí)課文。

二、利用幻燈片和音像輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

幻燈片和音像教學(xué)對小學(xué)生既簡便適用，又直觀形象，感染力強(qiáng)。它是創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情景的重要手段。“耳聞其聲、目觀其形、心通其義”，聲像結(jié)合，既可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的能力，從而使學(xué)生能夠輕松掌握好語文知識。如在指導(dǎo)學(xué)生背誦《雪地里的小畫家》這篇課文時，筆者先讓學(xué)生想象下雪時的景象，然后出示課文《雪地里的小畫家》的幻燈片，以先部分后整體的展現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測小畫家會畫出怎樣的圖畫呢？結(jié)合一些生活常識一一揭曉小動物們的精彩畫卷，并配以活潑輕快的樂曲，讓學(xué)生不僅能一邊觀賞幻燈片，而且還能靜聽音樂，在這樣的一個環(huán)境渲染下朗讀課文，大部分學(xué)生都能達(dá)到朗讀成誦，而且在表情朗誦中仿佛身臨其境，領(lǐng)悟了課文的主旨大意，給學(xué)生營造了一個輕松學(xué)語文的氛圍。又如在教學(xué)《泊船瓜洲》這一課時，筆者是這樣安排的：揭示課題后出示幾幅教學(xué)掛圖——詩人停船在瓜洲遙望家鄉(xiāng)的情景圖以及瓜洲之地的山水圖。直觀的畫面吸引著學(xué)生主動看圖，邊看邊思，凝神想象，初步感悟詩人的思鄉(xiāng)之情。接著，配以古典憂傷的樂曲，讓學(xué)生邊看圖片邊聽音樂，在這樣的環(huán)境下教師開始范讀古詩，剛讀完后，從學(xué)生的表情中可以感覺到他們仿佛身臨其鏡，從而再次感悟詩人的思鄉(xiāng)之情，然后通過教師講述，學(xué)生反復(fù)讀讀、想想、議議，又進(jìn)一步領(lǐng)悟到詩人雖身處瓜洲，與家鄉(xiāng)鐘山遠(yuǎn)隔幾座大山，但由于詩人思念家鄉(xiāng)，心系家鄉(xiāng)，雖然實(shí)際距離遠(yuǎn)，但是在詩人心里卻感覺很近的這種思鄉(xiāng)之情。最后總結(jié)課文時，再次出示掛圖，同時播放古詩朗讀磁帶，再次把學(xué)生帶入思鄉(xiāng)的境地。

三、在享受成功的喜悅中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在語文教學(xué)過程中，要多方面為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會，并要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時給予肯定和美好的獎勵語。這些獎勵語對學(xué)生的進(jìn)步有時是相當(dāng)明顯的，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，改變一些不良的習(xí)慣。例如，筆者有一個叫張敏的學(xué)生，人很聰明，畫畫很好，可是對學(xué)習(xí)語文的興趣不高，粗心大意，成績一直處于中下游。一次在語文課堂上，當(dāng)學(xué)完《迷人的張家界》這一課時，筆者開始播放課文片段，然后請學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容繪制出張家界的風(fēng)景簡筆畫，幾分鐘后，當(dāng)別的學(xué)生一籌莫展之時，他把自己的絕作——一張家界風(fēng)景畫展現(xiàn)出來，眉飛色舞。筆者立即“見縫插針”，朝他豎起大拇指對全班同學(xué)說：“我們班的小畫師，真行！日后他要是在語文學(xué)習(xí)上像畫畫一樣仔細(xì)執(zhí)著的話，成績肯定會令大家刮目相看。”就是這么一句簡單的激勵話，使得這個同學(xué)日后變得細(xì)心了，語文成績有時還處于班上前十名。

四、課尾把握延伸趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)接近尾聲時，教師要從學(xué)生渴求知識的興趣向外、向縱深延續(xù)的目標(biāo)出發(fā)，有意識地尋找延趣點(diǎn)。如筆者在教學(xué)《我多想去看看》一課時，感覺課堂氣氛很好，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡聽、樂意學(xué)，因此在教學(xué)即將結(jié)束時，筆者再次展現(xiàn)課文圖片、結(jié)合課后小結(jié)提出問題：你們想象文中的小朋友一樣渴望去我國的首都北京嗎？你們想去參觀北京天安門、去看看天安門廣場升旗儀式嗎？那么請同學(xué)們?nèi)⒖加嘘P(guān)書籍、留心收集關(guān)于北京的郵票、圖片、資料等。問題剛提完，幾乎全班同學(xué)都站了起來，豎起指頭，異口同聲說出“好！”此時此刻筆者很欣慰，能把學(xué)生的興趣又延伸到了課后，還養(yǎng)成學(xué)生查找資料的習(xí)慣。

總之，只要我們巧妙運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的學(xué)習(xí)語文效果，也充分體現(xiàn)出了教師的教學(xué)藝術(shù)。