精心設計提問 激活學生思維

王春花

美國著名數學家哈爾莫斯指出：“只有問題才是數學的心臟。”因此，優化教學問題是激發學生學習興趣和提高思維效率的關鍵。教師在設計問題時應該注意哪些方面，才能使問題更符合學生的學習心理，更容易激活學生的思維，更能提高教學的效果呢？筆者經過一段時間的學習、思考和實踐發現：一個好的問題至少應該具有情景性、思考性、挑戰性等幾個基本的特征。

一、問題要有情景性——誘發思維

新《數學課標》指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境。”其實問題都是在情景中產生的，沒有情景的問題就如同沒有綠葉陪襯的鮮花那樣顯得蒼白無力，所以要精心設計一個能喚醒學生經驗、吸引學生身心、調動學生主動性的好問題情境。

如在教學二年級《數學》上冊“表內乘法”時，就可以充分利用主題圖中的信息，創設生動的游樂園情景，動態的畫面，貼近孩子的生活，使課堂充滿生機。孩子們處在一種興奮、愉悅的心理狀態下，發現數學信息，提出數學問題，思考生活中的問題，數學自然是有趣的。情景性的設問，在興趣、欲望等方面強烈刺激學生的學習思維，誘導學生積極思考，學生的思維活了，課堂的氣氛活了，學生學習也有了勁頭。

情景性的設問，在興趣、欲望等方面強烈刺激學生的學習思維，誘導學生積極思考，學生的思維活了，課堂的氣氛活了，學生學習也有了勁頭。再比如在教學一年級《數學》下冊“找規律”是可以設計兩組數據比較，一組數據毫無規律，一組數據是按一定規律不斷重復。讓孩子在規定的時間內記憶，比一比誰記得牢。學生在這樣有趣的情景中對比思考發現第二組更好記，因為它有規律，自然引入到新的教學中。孩子們也在這樣的情景激發下不斷尋找規律、發現規律、描述規律。情景性就是設計提問時要賦予問題生活的氣息，使問題在真實有趣的情景中充分調動學生的認知、情感等因素并參與到解決問題的活動中來，從而輕松有效地發展學生的思維。

二、問題要有思考性——鍛煉思維

數學是思考性極強的學科。在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考、勤于思考、善于思考，那我們教師就要設計出有思考價值和空間的問題。一般來講教師可以在知識的關鍵處、理解的疑難處、思維的轉折處、規律的探求處設計一些思考性的問題。這樣設計的問題能突出重點，分散難點，幫助學生掃除學習障礙，有利于促進知識的遷移、建構和加深所學的新知。

如教學四年級《數學》下學期的“四則運算”時，可運用這樣的問題：在括號中填上合適的運算符號，使等式成立。

4（ ）4（ ）4（ ）4=0， 4（ ）4（ ）4（ ）4=1，

4（ ）4（ ）4（ ）4=2， 4（ ）4（ ）4（ ）4=3，

4（ ）4（ ）4（ ）4=7。讓學生在思考中盡享運算的奧秘，體會運算的規則。學生在這種具有強烈刺激的思維挑戰中運用數學知識，在規律的探求中給思維留出空間，任其發揮，不斷歸納總結，使思維趨于成熟，從而攻破難點，牢牢掌握新知。

三、問題要有挑戰性——豐滿思維

“挑戰性問題”是在學生完成學習任務時，有意設計一些障礙、困難，促使學生在一帆風順的思考過程中停下來思考、解決困難。不要過多強調單一的技能，要在簡單模仿的基礎上更進一步深化知識，綜合運用知識，調動已有經驗，主動解決問題，尋找方法，變被動為主動。讓學生跳一跳，甚至跳兩跳獲得數學知識，解決數學問題。

我們經常在應用題的數量關系分析中聽到這樣的提問“要求這個問題，必須知道哪兩個條件？哪個已知？要求另一個必須知道哪兩個條件……”這樣細致的問題似乎是在引導學生思考問題，實際上是在給學生搭建思考的階梯。只可惜這階梯一級接一級沒有一步跳躍，學生只是踩著階梯一步一步在被動地接收，不用付出多少努力。這樣的學習思考是一種接受式的思考。學生只能被迫回答教師的問題，沒有主動性和創新力。教師還是將自己當成了學習的主體。這種毫無挑戰，剝奪深入思考的問題只會培養學生被動思維，甚至形成思維的惰性，思維無法得以激活。

在課堂上要多提開放性的問題，讓全班每個孩子的思維都盡可能綻放。個人的思維想法會帶動、促發更多學生的思考。在發散的思維活動下，學生們充分展現了其靈動的生命力和創造力。比如在教學三年級《數學》下冊“復式統計表”的練習：

在觀察統計表判斷說法是否正確時，可以讓學生在回答完書本的三個問題后自己設計判斷，并請其他同學回答。這樣一面感受復式統計表的價值，一面思考設計問題，回答問題的過程就是一個進一步內化知識的過程，同時又是一個積極思考、組織語言的過程，更是一個互學互助的學習過程。當我們向學生的思維進一步發出挑戰時，那么學生在探索研究中就會積極思維，利用舊知解決新問題，從而獲得活的知識，變被動地接受為主動地探索，極大地激活學生的學習思維，點燃了學生的學習熱情。

教學是一門藝術，而課堂提問是組織課堂教學的重要環節。課堂中一切思維訓練都通過教師和學生的各種問題，而啟動思維、打開思維的鑰匙是精心設計的問題。教師要精心設計課堂提問，最大程度激活學生的思維，促進學生思維的成長、創新。