開展英語口語情景教學的幾個要點

劉聰

基礎教育階段的英語教學，要立足于培養學生運用英語進行交際的能力，這種能力是多層次的，學生在不同的階段可以達到不同的交際水平。對于小學低年級英語教學而言，首先要培養學生良好的聽說態度和語言習慣，提高他們的口語交際能力。

興趣是最好的老師。正如孔夫子所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習英語也是一樣。那么，我們如何讓學生對英語產生學習興趣？教師可以在教學中創設各種活動情景，將知識的系統性和活動的操作性融為一體，讓學生在快樂中學習知識。在充滿生活氛圍的課堂中，激發學生學習的潛能，讓學生主動參與教學活動，感知語言。通過看、聽、說、觸等一系列活動，讓學生產生身臨其境的感覺，體會學習語言的快樂。

一、情景緊貼生活，注重學生參與

教師創設情景，最主要的目的是讓學生得到口語實踐的機會。創設情景的方法多種多樣。筆者在農村一般利用實物、圖片等直觀教具創設情景，通過講故事、角色扮演等方式使教學內容緊貼學生生活，為課堂增添樂趣。

例如教學Glad to see you一課時，筆者走到教室門口，提醒學生注意看和聽，猜猜老師說的是什么意思。然后筆者面帶微笑，快步走到一位男同學面前說：“Glad to see you.”并和他親切握手。看著學生有些迷茫的樣子，筆者又把這句話重復了幾遍。這樣經過反復幾次聽，學生自然地懂得了這句話的意思，并禮貌地回答聽到的句子：“Glad to see you.”筆者趁熱打鐵，引出“Glad to see you， too.”的意思，組織學生分小組進行練習，然后上臺表演。按照這種方法，把傳統課堂上單調的教學單詞、句子的方法變成多彩的英語實踐情境，進一步提高學生學習英語的興趣。讓學生扮演角色，是一種非常重要的學習體驗。比如播放“喜羊羊”系列動畫片，讓學生嘗試用簡單的英語為對話配音。這種方法大大增強了課堂的現場感，學生參與多了，對知識點的體會也就更加深刻。

二、活動多彩多樣，發揮學生主動性

活潑、愛動是孩子的自然天性。在小學階段，教師應該如何讓學生真正“動”起來并且“動”得有收獲、有成效？這就需要做到“動中學“與”學中動”有機結合。筆者在教學生唱英語歌曲的時候，先講了一些有關英語歌曲的基本知識和基本要求，告訴學生英語歌曲的基本特點，然后組織學生結合動作學唱：把雙手食指和中指伸直放在頭頂上，再離開座位蹦跳一下，同時唱“rabbit、rabbit、rabbit”；雙手一張，嘴一咧撲向獵物，同時唱“tiger、tiger、tiger”。通過這種方式，各種各樣的動物就活靈活現地展現出來了。筆者還認真地告訴學生，老師會把他們參加口語實踐課的次數作為平時成績的重要考核項目，以此激勵學生參加到活動中去，大大提高了學生的參與積極性。在實際課堂中，筆者發現大部分學生都“動”起來了，有不少學生甚至找到了當老師的感覺。筆者認真地檢查了學生的 “備課”筆記，發現他們準備得很充分。當然，活動課中的“動”不光是追求形式生動，更重要的是通過活動充實教學內容，豐富教學形式，讓學生在樂中學、在學中樂。

三、創新教學手段，加快課堂節奏

創新是事物發展的動力。如果教師長期使用一種教學形式，學生就會感到單調而乏味，學習興趣自然會消退。有些學生甚至對上英語課產生反感，這種反感心理一旦形成，將會對學生今后的英語學習產生非常消極的影響。因此，教師應根據教材內容，恰當利用多媒體教學、視覺掛圖、趣味游戲等多種教學方法，經常變換教學手段，時變時新，讓學生感覺課堂永遠充滿著新鮮感。

加快課堂節奏，并不是說教師的語速要達到什么標準，教學內容要達到多大容量，主要是指學生的反應要快。如何做到這一點？一是豐富課堂內容，通過快節奏、大容量、多形式的活動，一環扣一環，使學生緊隨教學內容，這種課堂氣氛既緊張又活潑，可大大提高學生的學習積極性。二是開展多形式、多手段、多環節的課堂訓練，體現出“節奏快”的教學特點。學生注意力易分散，教學節奏慢了，學生就會出現做小動作等注意力不集中的現象。三是加強知識訓練，學生訓練密度大，熟練程度自然就高。四是認真總結。上完一節英語課后，英語教師要反思課堂得失，做到這一節課的不足要在下一節課及時彌補。

總之，小學英語教學應以素質教育為目標，訓練學生聽、說、讀、寫全面發展的技能，培養學生用英語進行口語交際的能力。以教學大綱為指南，轉變以教師為中心的傳統課堂模式，使學生由被動的信息接受者轉為主動的學習探究者，積極投入到教學活動中去。